网路专题学习环境中学习沟通历程对学习成效影响之研究.pptVIP

網路專題學習環境中學習溝通歷程對學習成效影響之研究 李建億、蘇家德(2003)。網路專題學習環境中學習溝通歷程對學習成效影響之研究。第11屆國際電腦輔助教學研討會ICCAI2003暨第16屆中華民國電腦輔助教學研討會台北：國立台灣師範大學，4月24-26日。 報告人：楊美菁 報告日期：2003/09/22 論文摘要 探討：溝通歷程對學習成效的影響程度 資料蒐集：採同步與非同步的溝通歷程 學生評量：自評、互評、教師評 評量內容：歷程、產出 結論：不同的學習成效小組溝通網絡並 無多大的差異，僅「低學習成效小 組」，在聊天室中溝通模式，這一 項不同於其他兩組 前言 研究背景：利用網路環境，減輕教室情境中不利發言的 狀況，增強溝通互動之機會，發展高層次思 考能力的特性 研究動機：學習者能藉由解決問題的過程中，去見識怹 人的觀點、分享與討論，探討網路社群的討 論方式 研究對象：六所六年級國小學童，每所12名，共分12組 研究目的：1.網路專題學習中，小組溝通模式為何？ 2.網路專題學習中，不同的學習成就小組在 在溝通網路的差異為何？ 文獻探討 專題學習(PBL)的精神：利用探索的方式來進行學習，學生針對一個問題擬定探索的計劃，再自行設計、調查研究來回答引導問題、觀念的辯證、收集與分析資料、獲得結論、與他人溝通想法和發現與提出新問題、創造具體成果等程序、為主要問題提出解決之道。 專題學習的教學模式： 文獻探討 專題學習的學習模式 專題學習的評量方式(自評、同儕互評、教師評) 1.歷程評量：參與程度、責任分擔、互動品質、執行任務 的能力、再次參與意願 2.產出評量：組織、正確性、研究、創造性、作品的呈現 文獻探討-溝通過程 溝通模式：密爾森(Milson,1973) 互動方式：Roth(1995) 1.對稱的互動 2.不對稱的互動 3.變換不對稱的互動 4.平行偶爾的互動 5.沒有參與的互動 文獻探討 溝通的網絡：(黃惠仙，民91) 1.聚合型溝通網絡 2.領導型溝通網絡 3.承續型溝通 4.零碎型溝通 研究方法 研究流程： 1.課程設計、系統測試及整體評估 2.第一週：訓練學生合作學習技巧、系統操作、 同儕互評之歷程說明等 3.第二週後：學生或學校自由與同組伙伴進行討 論、引導問題及從事日後的問題調查 4.學生依課程行事曆從事引導問題、從事調查活動、 及完成作品 5.網路問卷，每週一次共四次 6.四週後，完成小組作品，實施產出評量 研究結果-全體小組之溝通網路 小組溝通模式： 小組互動型式： 調查活動中的溝通網路： 研究結果-不同學習成效小組的溝通網絡 小組溝通模式 小組互動型式 研究結果-不同學習成效小組的溝通網絡 不同學習成效之溝通內容分析 結論與討論 不同學習成效小組在及時與非即時的 溝通網路及溝通內容： 問題探討： 1.國小學童在網路專題學習環境中，互動的能力有 待加強 2.國小學童在網路專題學習中與教師的互動偏少 * 研究方法 資料處理分析：學生溝通資料、歷程評表、產出評表 1.評分表的處理：a.百分比同質性考驗 b.單因子變異數分析(ANOVA) 2.互動過程的處理：小組溝通模式(Milson,1973) 小組互動型式(Roth,1997) *