人才培养方案结构框架.docVIP

四、框架结构 前言第一部分 专业人才需求调研 一、调研概述 （一）专业背景调研 （二）专业人才需求调研 （三）典型工作任务调研 （四）岗位职业能力调研 二、调研分析 （一）专业服务面向分析 （二）专业培养目标分析 （三）典型工作任务分析 （四）岗位职业能力分析 三、调研结果及建议 （一）专业培养目标 （二）专业培养规格 （三）专业课程设置 第二部分 人才培养实施方案 一、专业名称 二、招生对象 三、培养目标 四、培养规格 （一）知识 （二）能力 （三）素质 五、就业面向 六、培养模式 七、课程体系 （一）课程体系构建 （二）课程开发 （三）课程描述 八、培养进程 （一）综合教学环节分配表 （二）教学进程安排表 （三）九、考核评价 （一）知识考核 （二）综合实践考核 （三）能力考核 十、运行环境 （一）课程运行 （二）资源建设 （三）制度保障 十一、毕业条件 （一）学分规定 （二）证书规定 十二、其他说明 第三部分 专业核心课程标准 第四部分 人才培养保障机制 一、校企合作平台 （一）平台建设 （二）平台利用 二、教学团队 （一）专业带头人 （二）骨干教师 （三）双师素质教师 （四）人文素养教师 （五）兼职教师 三、实践教学条件 （一）校内实训条件 （二）校外实训条件 （三）人文素养教学条件 四、教学资源建设 （一）专业教学标准 （二）职业技能标准 （三）合作企业信息 （四）课程资源库 （五）人文素养教学资源 五、机制与制度保障 （一）有效的运行机制 （二）科学的教学质量监控体系 （三）规范的管理制度体系 五、相关要求 （一）培养模式 应对人才培养模式的内涵、运行、实施加以详细的说明。 （二）课程体系 1课程体系构建。逆向分解、整合重构、正向实施、动态反馈、循环提升的重构课程体系。深入分析各专业面向的就业岗位环境、岗位职责、岗位所需能力、任职资格等，逆向分解为培养对象所具有的知识、能力和素质，确定培养目标与规格；依据工作过程或工作流程完成典型工作任务分析，归纳为行动领域，根据职业成长及认识规律整合重构行动领域，转换为学习领域，设置课程门类，完成工作过程系统化的课程体系开发；根据职业特征及完整思维分解学习领域（课程）为主题学习单元（学习情境），正向实施教学设计，完成教学内容，实践教学过程；同时，构建标准、评价、反馈、调控四位一体的教学质量管理，构建毕业生质量及就业信息动态反馈机制，促进人才培养方案和教学内容的优化，通过跟踪岗位（群）的职业能力需求，及时进行动态反馈，不断改进课程体系，优化教学内容，以实现循环提升。 2开设课程数量。人文素养课程全院统一开设11门，各专业如有变动应提出书面申请，也可根据实际情况增加1-2门职业能力课程控制在15门以下，其中包含顶岗实习和毕业（设计）论文等；职业拓展课程控制在3-5门。 3课程描述。人文素养课程和职业拓展课程以文字形式进行描述，职业能力课程以图表形式进行描述。主要描述教学内容及要求、考核项目及要求和参考学时。顶岗实习与其他课程一样进行描述并进行教学设计。 （三）培养进程 1教学周数。三年共120周。 2主要活动周数分配每学期总教学周数按20周计算。 考试 1周/学期暑假 7周/学年寒假 5周/学年 2周/学年3. 学时安排。教学总学时由课内学时和课外学时两部分组成。（1）课内总学时控制在2600—2900之间，包括校内外的入学教育、职业角色体验、集中实践、顶岗实习等。课内学时中人文素养课程学时占25%左右（上下浮动不超过5%）；职业能力课程学时占60%左右；职业拓展课程学时占15%左右。 （2）课外总学时控制在300—400之间。 （3）顶岗实习不少于，毕业教育不单独列出，毕业设计（论文）根据本系教学实际进行安排，可与顶岗实习同步进行。 （4）校内外的集中综合实践课程，每周按30学时计算总课时。 4学分计算。学分设定标准以授课（训练）学时数（或周数）为主要依据。 （1）理论与实践一体化课程教学按每16学时1学分计（2）综合实践教学环节按每周1学分计（3）课外教育课程按16学时1个学分计（4）学分的最小计量单元为0.5学分。 （5）选修课学分。选修课8-10个学分，其中4个学分为公共选修课由教务科研处统一安排，其余学分为专业选修课由专业系自行安排。人才培养方案中不体现具体课程名称。 （6）总学分在160学分左右（四）考核评价 1考核方式多元化，体现对学生学习过程的全面考核和学生能力考核。在理论考核中要体现实践要求，在实践操作考试中应注意学生对理论知识的把握。 2毕业设计考核中应有企业专家参与。 3在顶岗实习的考核中加入否决项，以约束学生的顶岗实习过程，考核应以企业为