环境教育教案.docVIP

人 与 生 物 圈 【教学目标】 1．知识方面 （1）酸雨等全球性环境问题（理解）。 （2）生物圈的保护与实现人类社会可持续发展的关系（理解） 2．态度观念方面 生物科学作为新世纪的领先科学，与当今世界面临的环境危机，粮食危机，人口危机，资源危机和能源危机密切相关。而环境保护和可持续发展是人类文明得以延续的必然选择。因此进行环境教育是国策教育也是国情教育和素质教育。环境意识要成为学生的基本素质。要使学生认识到环境污染的危害，掌握一些基本的环境科学知识，养成爱惜自然，保护环境的良好品质，树立保护环境的责任感，义务感和环境道德观念。 本节以酸雨为例，真切地反映了生物与无机环境的关系，阐述了人类面临的严峻的环境形势，增强学生的使命感，热爱环境热爱地球，提高拯救、优化环境的意识。 3．能力方面： （1）自主探究问题，主动获取知识和信息的能力 （2）理论和联系实际、联系热点的问题 （3）培养发散思维和创新思维的能力 【重点、难点】 1．重点： 酸雨等全球性环境问题是本节的教学重点。通过了解全球性环境问题，理解人类生存与环境的关系、人类发展与环境的关系，强调了保护生物圈的重要性。 2．难点： 硫循环 【课时】：1课时 【课前准备】： 1、 学生查阅各种媒体资料，了解全球性的环境问题有哪些，形成的原因、危害、防 治措施，各组综合所收集的资料，各选一代表课堂发言。 2、查阅各种媒体资料，研究并探讨生物圈的稳态与人类社会可持续发展。 　　问题提示：有人认为经济发展和环境保护是一对矛盾，你对这种说法是怎样认识的？什么是“人与生物圈”？什么是可持续发展？什么是能源的清洁生产？你知道的新能源有哪些？你如何认识教材中提到的“原料——产品——原料——产品”这一生产模式，能举例说明吗？各组综合所收集的资料，各选一代表课堂发言。 【教学过程】： （一）新课导入 　　通过复习生物圈的形成及生物圈稳态的自我维持，引入问题：人类能够依靠生物圈的自动调节能力来控制人口增长吗？经过师生的讨论导出全球性环境问题。 （二）新课学习： 一、酸雨及全球性环境问题 （一）全球性环境问题 1、学生将收集的资料和同学共享，谈全球性的环境问题。 2、在同学讨论交流后完成中下列内容 （1）、生物圈稳态受到破坏的主要原因是，人类向生物圈 索取资源 的数量和速度急剧增加，向环境中 排放的废物也也远远超过了生物圈的 自动净化能力 。 （2）、全球性的环境问题有 土地沙漠化 、森林植被遭到破坏 、 生物多样性锐减 、 全球气温上升 、 臭氧层损耗 、 酸雨 。 （二）酸雨 1、定义： 2、成因： 3、大气中SO2的来源： 4、硫循环： 引导学生复习前面所学碳循环的过程，结合物质循环的有关知识在《学案》中画出硫循环简图，并比较其异同。要注意引导学生思考硫是如何竟如生物群落的，硫在生物群落中流动的途径，硫是如何从生物群落进入环境的。 1、酸雨的危害：结合所学化学知识讨论酸雨的危害，针对对动物、植物、人以及环境的影响来讨论，酸雨对植物、动物以及人的危害： 2、防治措施： 结合硫循环，引导学生从增加硫进入生物群落的量和减少硫的排放量方面讨论，明白酸雨的防范措施。 二、生物圈的稳态和人类社会的可持续发展 1、学生将收集的资料和同学共享，交流并探讨生物圈的稳态与人类社会可持续发展。问题提示：有人认为经济发展和环境保护是一对矛盾，你对这种说法是怎样认识的？什么是“人与生物圈”？什么是可持续发展？什么是能源的清洁生产？你知道的新能源有哪些？你如何认识教材中提到的“原料——产品——原料——产品”这一生产模式，能举例说明吗？ 2、在同学讨论交流的基础上师生共同总结生物圈稳态意义，并从能源方面、物质方面以及野生动物资源方面讨论维持生物圈稳定的措施 总结:地球不是属于人类的,但人类是属于地球的。维护地球生态稳定的主动权掌握在人类手中。 附：学习资源卡 资料一：生境丧失、退化与破碎 人类能在短期内把山头削平、令河流改道，百年内使全球森林减少50%，这种毁灭性的干预导致的环境突变，导致许多物种失去相依为命，赖以为生的家——生态，沦落到灭绝的境地，而且这种事态仍在持续着。在濒临灭绝的脊椎动物中，有67%的物种遭受生存环境丧失、退化与破碎的威胁。 世界上61个热带国家中，已有49个国家的半壁江山失去野生环境，森林的砍伐，湿地被排干、草原的翻垦、珊瑚遭破坏……亚洲尤为严重，孟加拉的94%、香港的97%、斯里兰卡的83%、印度的80%的野生生境已不复存在。俗话说：树倒猢狲散，如森林没有了，林栖的猴子与许多动物当然“无家可归”了，“生态”一词原本就是来源于