发生在肺内的气体交换 教学设计.docVIP

发生在肺内的气体交换　教学设计 ?1、知识目标： （1）概述肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换过程。 ?（2）通过测量胸围差，感知呼吸时胸廓容积的变化；通过演示实验说明胸廓容积变化与气体进出的关系。? ?2、能力目标： ???通过实验和资料分析提高观察、判断、推理以及科学探究能力。 ? ??通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。? 教学重点： ?1．外界气体如何进出肺，肺内的二氧化碳如何排出。 2．肺泡与血液的气体交换过程。 ?教学难点： ?1．正确掌握测量胸围差的方法。 2．通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。 ?教学过程： ???我们每个人一来到人世间就离不开空气，需要不断呼吸，外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的？在肺中发生怎样的变化？气体又是如何达到全身各处的？这节课我们就一起来学习这部分内容。 ? 一、肺与外界的气体交换 ?教师出示多媒体画面，让学生观看肺的位置结构图，说出肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内，肺有节奏地呼气和吸气，每分钟大约呼吸16次。 请同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，细心地体会一下自己在吸气和呼气时胸廓的变化及肋骨如何运动，在此基础上小组进行讨论交流，得出结论：当深吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大；当深呼气时，肋骨向下向内运动，胸廓变小。 ?刚才同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是准确呢？是否与科学事实相符呢？我们可以采用什么方法借助什么工具进行准确的测量呢？ ?学生实验：测量胸围差，用数据证明胸廓容积的变化。 测量方法：三人一组（男女分开）、设计表格，做好记录。为了数据准确，应测定三次，取平均值，然后计算胸围差。 ?学生讨论： ?1．你的胸围差明显吗？同年龄同性别的同学胸围差有差别吗？如果有差别,原因是什么？ ?2．胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗？除胸廓前后径、左右径的变化外，还可能有什么变化影响胸廓的容积？ 教师演示模拟膈肌的运动实验，学生讨论：小气球代表什么？橡皮膜代表什么？气球在什么情况下涨大？在什么情况下回缩？ ?然后播放多媒体，演示肋间肌的收缩和舒张，膈肌的收缩和舒张。让学生仔细观察它们的运动，并进行讨论： 2、随着胸廓容积的变化，肺的容积发生了怎样的变化？ ?3、是肺容积的变化导致了气体的吸入和呼出吗？ ?4、请尝试完成下表： ? ? 肋间肌 膈肌 胸腔容积 肺容积 肺内气压 气体 吸气 ? ? ? ? ? ? 呼气 ? ? ? ? ? ? 学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程：呼吸肌的收缩和舒张，使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和回缩，形成肺内气压与大气压之间的压力差，才使气体能够进出肺泡。 最后师生共同总结：吸气时，肋骨间的肌肉收缩，胸廓的前后径、左右径增大；同时膈肌收缩，膈顶部下降，胸廓的上下径也增大，胸腔容积变大，肺随着扩张，肺内气压缩小，气体入肺；呼气时正好相反。 ?学生讨论：古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条身材，但是呼吸受到影响，体质下降。为什么？ 气体到达肺部以后发生什么变化？又是如何到达全身各处的呢？下面我们来研究这方面的内容。 ? ?妈妈在厨房里炒菜，我们在外面就能闻到饭菜的香味，这是因为香味能由近及远地飘，即由浓度高的地方向浓度低的地方扩散。氧气和二氧化碳也是这样，总是由多的地方向少的地方扩散，直到平衡为止， 指导学生自学阅读“资料分析”，比较分析表格中的数据，然后讨论以下问题： 1．甲、乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？ 2．在实验装置中，为什么要设置甲瓶？ 3．人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？为什么会有这样的差别？ ?学生思考后分组讨论、互相补充后作答： 1．甲瓶中石灰水的浑浊程度小，说明空气中的二氧化碳的含量较少；乙瓶中石灰水的浑浊程度大，说明人呼出的气体中含有较多的二氧化碳。 2．在实验中，甲瓶是这个实验的对照组，起到对照的作用。 最后师生总结：呼出气体中的氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。这与体内进行气体交换有关。肺与什么结构与这一功能相适应呢？ 多媒体展示肺泡的结构，让学生仔细观察肺泡有哪些结构特点适合进行气体交换。引导学生总结出：肺泡的数量很多，肺泡外包绕着丰富的毛细血管，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，都是一层扁平的上皮细胞，肺泡这样的特点很适合与血液之间进行气体交换。 ?教师播放多媒体，展示“肺泡与血液之间的气体交换”动画，学生讨论总结出肺泡内的气体交换是二氧化碳由血液进入肺泡，氧由肺泡进入血液。 那么由肺泡扩散到血液里的氧，怎样到达全身各处的组织细胞里？学生思考后回答进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞。氧最后是在细胞中的什么部位被利用？学生联系呼吸作用的有关知识回答。 训练设计： 1．呼吸