圆的面积 课堂教学设计表.docVIP

课堂教学设计表 章节名称 圆的面积 学科 数学 授课班级 六年1班 授课时数 1课时 设计者 所属学校 本节（课）教学内容分析 把未知的问题转化为已知的问题是常用的思想方法，而“化曲为直”是推导圆面积公式的基本思想，教材注重这些思想方法的渗透，引导学生用这个思想来推导圆的面积计算公式。教材首先创设了一个“节水型灌溉”的生活情境，呈现了一个旋转喷水器喷水的情境，喷水区域形成一个圆，并提出一个问题“喷水头转动一周可以浇灌多大的面积”，帮助学生在具体情境中了解圆的面积的含义，体会计算圆的面积的必要性，并引发研究圆面积的兴趣。教学时，先要引导学生理解情境，如可以让学生讨论“喷头旋转一周，喷到的地方形成什么图形”“圆的面积是指哪一部分”“圆的半径是多少”等。教材安排了“估一估”的活动，目的是使学生进一步体会面积度量的含义，感受“化曲为直”的思想，同时培养学生的估计意识在了解圆面积的含义和估计圆面积的基础上，教材安排了“探索圆的面积计算公式”的活动，引导学生经历圆的面积公式的推导过程。 依据标准 数学课程标准： 1．了解圆的面积的含义，掌握圆面积计算公式。 2．能正确运用面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决一些实际问题。 3．培养学生动手操作能力和解决简单的实际问题的能力。 教育技术标准： 教师设计、开发和评价真实的学习经验和评估工具，借助现代化的工具和资源，降低学习难度，化抽象为直观，使学生的学习更富有成效。 本节（课）教学目标 知识和技能目标： 1．了解圆的面积的含义，掌握圆面积计算公式。 2．能正确运用面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决一些实际问题。 3．培养学生动手操作能力和解决简单的实际问题的能力。 过程和方法目标： 经历圆面积计算公式的推导过程，让学生在动手操作、探索的过程中，体会并积累“化曲为直”的方法和经验，初步感受极限思想。 情感态度和价值观目标： 体验数学问题的探索性和挑战性，在困难和挫折中树立探索真理的勇气和信心，在合作交流中共享成功的喜悦。 学习者特征分析 小学生的抽象思维和概括能力都比较弱， 充分的让学生动手去操作、体验学习过程，则有助于学生获得广泛的数学活动经验。学生面对圆这一曲线图形面积的推导，可能无从下手，运用迁移和同化理论，则能很好的将新知转化为“旧知”，提高学生分析问题、解决问题的能力。 知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1—1 掌握 复习圆周长的计算公式和长方形面积的计算公式。 1—2 理解 圆的面积的含义 1—3 操作 体会 经历圆面积计算公式的推导过程，让学生在动手操作、探索的过程中，体会并积累“化曲为直”的方法和经验，初步感受极限思想。 1—4 掌握 圆面积计算公式 1—5 掌握 利用圆的面积计算公式解决实际问题。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 圆的面积的含义，利用圆的面积计算公式解决实际问题 讲授、实践应用 教学难点 圆的面积公式推导。 动画演示、动手操作、交流讨论、概括 教学环境设计 多媒体教室 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1—1 掌握 文本、 展示圆周长计算公式和长方形面积计算公式 J C 复习巩固 30秒 自制 1—2 理解 文本 圆面积的含义 A G 认识圆面积的含义 15秒 自制 1—3 操作体会 动画 把圆8等分、16等分、32等分 E G 经历过程 30秒 自制 1—4 掌握 动画 通过圆面积的推导过程，掌握圆面积计算公式 E、F F 交流讨论，得出结论 35秒 自制 1—5 掌握 文本 应该圆面积计算公式解决实际问题 K J 解决实际问题 60秒 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板书设计 圆的面积 圆的面积=长方形的面积=长×宽 圆的面积=πr×r =πr2 关于教学策略选择的阐述 1．激趣策略：在教学中充分开发身边的教