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“促进有效学习”教学变革实验 资 料 汇 编 温州市瓦市小学 “促进有效学习”教学变革实验 目录 一、建构生本有效课堂 促进学校内涵发展（方案） 二、附件：前期研究相关成果 1.小学“对话式”课堂教学的理论与实践研究 2. 小学语文“学导式”课堂教学的理论与实践研究 3.以学论教的小学教学策略研究 4.小学数学研究性学习理论与实践研究 5.儿童文学校本课程资源开发与有效性教学研究 建构生本有效课堂 促进学校内涵发展的研究（方案） 温州市瓦市小学课题组 一、课题提出 1.课改背景： 从2001年到2010年，中国基础教育课程改革经过了十年，取得了举世瞩目的成就。2005年起教育部启动了课程标准修改计划，到2011年底正式颁布了义务教育课程标准2011版。2010年国家颁布了中长期教育改革和发展规划纲要，还有一系列政策和规划都把目标定位到2020年，标志着基础教育课程改革进入了后十年。 ???今后十年，课堂教学的主流价值观进入了一个生本课堂的时代。课堂教学形态由 “师本课堂”，转变为“生本课堂”，教师的使命则变为：把教师的教最大限度地转化为学生的学；由过去主要研究怎样“教”，转化为主要研究怎样“不教”。 ?? 2.学校内涵发展要求 1999年6月，我校被浙江省教育厅列为首批创新教育试点学校，先后开展整体推进创新教育、校本课程开发与建设、学校课程结构的整合优化等课题研究，其学校内涵发展也经历了如下三个阶段： 第一阶段（1999—2003）采取全面推进策略，用5年的时间开展《小学创新教育的理论与实践研究》，形成了教学、管理、德育和活动等创新教育研究体系和小语“对话式”课堂教学特色受到浙江省教科院方展画院长的重视。 第二阶段（2003—2007）从课程建设和课堂教学改革入手，开展了校本课程和综合实践活动课程开发与建设研究，还对国家课程进行校本化实施实践探索，深化了学校教育教学改革，形成了《儿童哲学》、《国际象棋》、《营养健康教育》、《瓯绣》、《综合实践活动》等课程特色。在这一轮研究中我们还将小语“对话式”课堂教学模式推广到各个学科，《小学对话式课堂教学理论与实践》被立为省级重点课题。其研究成果《小学对话式课堂教学》一书由光明日报出版社出版。 第三阶段（2007—2010）我校实现集团化办学，办学规模得到了发展，拥有瓦市、江滨、中山、育英四个校区。这一时期，我校除了将原有的课程资源和理念辐射到各个校区之外，各校区也相继开展有效教学研究。如瓦市校区开展小语学导式教学研究、育英校区开展以学论教的小学教学策略研究，江滨校区开展儿童文学有效教学研究等。这一阶段在全国教育改革的大环境推动下，我校初步形成了在一所普通城市小学里，持续开展创新教育的系统体系。研究成果《创新教育：学校内涵发展的探索》得到省、市、区教育行政和科研部门的推广。 然而，学校内涵发展是无止境的。今后十年学校怎样发展仍然是我们的主要课题。我们将以“建构生本高效课堂 促进学校内涵发展”为主攻课题，引导全校教师开展教育教学改革研究。 二、研究目标 通过本课题研究，建构基于本校前期研究基础的生本有效课堂教学范式，并引导教师从课程微观视角（教师小课题）深化教学的有效性研究。同时，借鉴兄弟学校的成功管理、评价经验，优化已有的学校教育教学评价体系。 具体指标： 1．转变“教师为主、先教后学、课后训练、集体教学、个体学习、目标单维、面向过去”的传统课堂教学策略为“学生为主、先学后教、当堂训练、个性教学、合作学习、目标三维、面向未来”的具有创新的意义的课堂教学策略。 2．构建“有效课堂”四种课型的教学模式： 对话课型：激活话题——筛选话题——互动对话——建构新知——导向评价 ? 导学课型：先学对话——目标导向——导学达标——建构知网——当堂训练 自学课型：明确目标——学案导学——自主探究——自我评价——学情分析 梳理课型：确定目标——建构知网——单元测试——质量分析——单元补救 3．形成教师小课题群，从不同视角（微观视角），发现教学教学中存在的低效问题，研究解决的途径及方法。 4．出版生本高效课堂研究成果集 三、研究内容 （一）小学生本有效课堂的特征研究 1．小学生本课堂的基本特征研究 2．小学有效课堂的基本特征研究 （二）生本有效课堂范式的建构研究 1．“以学定教，因材施教”有效课改尝试 2.“先学后导，以导促学”课堂有效教学研究 3.小学各科“对话式”课堂教学模式研究 4. “课前收集、课后补充、互动交流、共享资源”的教学模式构建研究 （三）生本高效课堂的实践研究 1.小学生本阅读的有策略径研究 2.小学各科生本探究性学习研究 3.小学综合实践活动效能研究 （四） 生本高效课堂的评价研究 1.生本高效课堂评价策略研究 2.生本高