201105初中信息技术教材修订方案w.docVIP

浙江省初中信息技术教材修订方案 （2011年5月） 一、教材背景 2003年由浙江省教育厅教研室组织编写、浙江教育出版社出版的《义务教育实验教科书——信息技术》（七年级上~九年级共五册），经省中小学教材审定委员会审查通过后开始在全省使用。这套教材是在借鉴国内外信息技术教育的成功经验，深入调查研究中小学信息技术教学现状的基础上编写的，它符合当时基础教育课程改革的教育教学理念，适应社会和学生的发展需求，能扎实有效地推进初中信息技术教学方式的改革，促进教学效率的提高，是一套求实务新的新课程信息技术实验教材。 1．课程目标 初中信息技术课程的主要目标是培养学生的信息素养和信息技术操作能力，使学生掌握基本的信息技术知识和技能，形成个性化发展；使学生运用信息技术工具开展学习和交流，形成解决实际问题的能力，并将其作为支持终身学习与合作学习的手段；培养学生遵守信息道德和法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感；使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要基础。 2．教材体系特点 在教材体系编排上，每册安排三到四个单元，共20课左右，以课为单位构建。每个单元有单元综述、相关知识和和单元学习后学生能够形成的单元作品范例示意图；每一课有本课的相关知识、学习任务和本课学习后能够形成的本课作品范例示意图。最后，每册学习完后安排了一个综合实践活动。 在教学方法上，提倡自主、合作和探究学习，引导和鼓励学生亲身经历和体验。每节课的练习、每个单元的作品、每册教材最后安排的一个综合实践活动，就是倡导学生在“做”中“学”，在“学”中“做”，为学生提供了积极思考、自主探究和合作学习的空间，如教材中还安排了“开动脑筋”、“教你一招”、“知识链接”等环节以拓展学生的思维。 在模块设计上，初中信息技术教材共五册，包括信息搜索、文字处理、数据处理、多媒体处理、网页制作和程序设计等模块。学生分模块学习，每个模块重在培养和锻炼学生的一种能力，各模块间横向关联、纵向递进，螺旋式上升，有利于促进学生信息素养的综合提升。 3．存在的缺憾 虽然我省的初中信息技术教材无论是设计理念，还是内容编排上，在当时国内同类教材中都属于比较先进的，而且教材每年使用前也进行维护性修订，但由于认识的局限性、计算机硬软件技术的快速发展等带来不少问题。 （1）新课程理念还需要进一步体现。 在课程理念上，教材编写的时候，义务教育新课程实施还处于试点阶段。虽然初中信息技术教材试图将新课程理念融于教材策划中，但在编写过程中，由于作者认识的局限性，有些内容没有得到很好体现，编写风格上还存在一些问题。 （2）学段衔接上的问题。 在学段衔接上，由于2000年才正式开设信息技术课程，因此在设计时是以零起点为基础来设计初中信息技术教材的，经过近10年的高速发展以后，浙江省小学信息技术已基本普及，导致初中与小学的信息技术教材部分教学内容和要求重叠；另一方面，2004年教育部颁布了高中信息技术课程标准，有些内容需要初中打下一定的基础，而我省的初中信息技术教材那时已基本编写完成，这又造成初中和高中信息技术教学内容的脱节，不利于高中教学的组织，也不利于学生信息素养的全面培养。 （3）硬、软件发展带来的问题。 随着学校设备的更新，机器条件的改善，学生使用的软件版本已经普遍升级，教材中的版本明显落后于目前学校常用的软件版本。近几年来，计算机硬件发展很快，全省在现代教育技术设备上投入比较大，机房条件普遍得到改善，计算机的硬件也全面得到升级。同时，自教材编写后，操作系统、应用软件均有多个版本的升级。尤其是操作系统的版本，编写教材的时候，使用的主流操作系统是Windows98，而目前机房普遍安装的是Windows XP，两者相差比较大。除此之外，教材范例中的IE浏览器、Office系列等应用软件版本也都早已升级，教材内容与实际使用的不一致，给教学带来比较大的困难。 （4）网络技术发展带来的问题。 各册信息技术教材中均涉及较多的网络技术，一些有关网络技术的概念、操作都发生了很大的变化，使教材中的相关内容显得已过时。云计算、物联网、3G等新技术的引入，微博、网络多媒体等新应用的产生等，都对教材修订提出了新要求。很多网站的页面有较大的变化，一些网站进行了升级与更新，部分网站甚至已经不存在了，涉及的教材内容都需要作调整。 二、修订原则 1．在不增加各册教材篇幅的基础上，调整知识体系与教学内容。 为了做好与小学、高中的双向衔接，同时为了满足目前初中信息技术教育教学的需要，对初中教学内容作了重新规划和分布，去除或减弱一部分在小学阶段学生已掌握得较好的内容，加强或新增部分适合初中生认知水平的教学内容。 2．调整教学内容的呈现方式。 五册教材有电子小报、图像作品、网页作品、动画作品和程序作品等五个明确