浅析基于EDA的电子信息类创新能力培养体系的构建与实践_电子机械论文.docVIP

浅析基于EDA的电子信息类创新能力培养体系的构建与实践_电子机械论文 浅析基于EDA的电子信息类创新能力培养体系的构建与实践_电子机械论文 论文关键词：电子信息　创新能力　人才培养　EDA工具　课程体系 　　论文摘要：创新能力的培养已成为高校人才培养的共同目标，在电子信息类课程教学中应用EDA工具建立创新能力培养体系，营造和完善运行机制，敷设和优化基本内涵，实践表明可以有效提升课程质量，高素质创新型人才也能得到着力塑造。 　　 　　随着科学技术的发展，社会对人才的需求发生了很大的变化，高素质创新型人才的培养已成为高校人才培养的共同目标。面对电子信息技术的飞速发展，大学教学必须结合地方经济建设的特色，积极稳妥地开展教学综合改革的探索与实践，强化课堂教学创新。目前电子技术已进入大规模集成电路时代，然而就电子信息类课程教学而言，其理论根本并无本质的变化，如果占用大量时间在理论大课课堂中讲授新的电子器件和EDA软件不仅舍本取末，还会使介绍的器件和技术有局限性，限制了学生的视野。因此，如何利用EDA工具提升电子信息类基础课程的质量、培养电子信息类高素质创新型人才，委实是一件值得探究的课题。 　　一、构建培养学生创新能力的教学系统 　　1.利用EDA工具构建了创新人才培养课程体系 　　围绕培养“适应时代、服务社会”高素质人才的目标，以电子信息类大学科为基础，根据“厚基础、宽专业、强实践、重融合”的人才培养要求，修订教学计划。课程体系利用EDA工具实现三“打通”，即：综合基础课全校打通；电子信息类学科基础课全院打通；专业课通过“融合”部分打通。在各层次均增设了选修课，可跨系、跨专业选课，根据不同专业方向选修课程，为学生的自主学习、个性化培养提供了空间。特别是在专业课中设立“融合”类专业选修课，动态地形成IT企业定制、工程应用、合作交流、学科前沿、竞赛创新、技术认证和综合设计等方向课程模块，既满足了不同专业对课程知识结构的不同要求，又从根本上整合了电子信息类大学科课程体系，更好地适应了信息技术交叉融合与不断创新的发展趋势。该体系突出加强了实践环节，增设相应的课程设计环节；将学生自主实践引入到培养计划的范畴之内，培养学生的实践动手能力和创新能力。专业基础课、专业课实验时数占到总学时的15%左右，专业实践教学环节占到25%左右。 　　2.适应时代要求，实施课堂教学和课程改革 　　贯彻启发创新思维的原则，在教学中推行启发式、讨论式、研究式、案例式教学方法，采取课堂讨论、专题研讨、案例分析等多种形式，充分开发学生的创造潜能。加强综合性、实际性强的电路分析和设计，适应时代要求，加强现代化教学方法和手段，逐步采用EDA技术和多媒体辅助教学，利用电子工作平台EWB实现了教学与实验仿真；加强了电子设计自动化手段；拓宽学生思维，培养学生获取新知识的能力。 　　在教学过程中注重调动学生主动学习的积极性，研究各门课程的知识点及其相互关系，明确课程难点及其相应的启发手段。应该如何提问，学生回答不出来，应如何再提问启发；如果学生回答出来，又应该如何继续深入提问；在提问中设置陷阱等等。 　　积极开展多媒体教学，研制电子实验教学的多媒体课件，注意教与学的规律，课件制作精益求精，动画、交互式例题、示波器波形、图片等多种媒体有机组合，力求分层动态展现课程内容。在数字电子技术现有课时的情况下，将课程内容进行提炼并引入EDA工具，加强实践环节的内容。同时，在毕业设计环节增加基于FPGA/CPLD实现数字系统设计的题目，以期推广增加EDA工具和基于FPGA/CPLD实现数字系统设计知识的应用。 　　3.着力优秀教材建设 　　适应课堂教学创新系统的需求，在选用国内外优秀教材的同时加强电子信息工程专业的教材建设，融入课程改革的最新成果，编写出版一批高质量、系列化的优秀教材。 　　在大工程观的指导下，教材着眼于电气信息类各专业本科教学的需要，着重物理概念的分析和电路的应用，以此打好课程基础。同时，不盲目讲述课程的基本原理，对工程实际中常用的处理电子电路的方法也给予必要的介绍。根据电子技术课程的特点，应把它视为基础课与专业课之间搭桥性质的课程，同时根据整个教学计划的调整，将原课程内容重新组合为基础电子技术和集成电子技术两部分，实行模拟和数字交叉进行的方式，有利于整体教学计划的优化。 　　4.强化教师队伍建设 　　增强教师育人意识，规范教学过程管理，建立课程群教学团队，重视中青年教师的培养，开展教学法和教改研究，进一步优化教学队伍，形成既有明确分工又精诚合作的教学团队；进一步改善教师结构，加强师资进修与培训，提高团队职称水平、学历水平，优化团队结构。组织青年教师参加校和院组织的青年教师课堂教学技艺大赛等各类教学竞赛；选派教师参加学术和教学会议、短期进修和研讨会，