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医学高职院校英语课开放式教学 摘要:当前社会对高职类毕业生的素质要求和综合能力要求越来越高，加强培养高职院校学生自主学习能力已经是师生的共识了，而开放式英语教学能够最大限度的开发学生的潜力和创造力，激发学生自主学习的热情，充分利用这个自由发展的空间能够带来巨大的创造力。文章即是针对此问题展开的探讨与思考。 关键词:开放式；英语教学模式；探讨与思考 to investigate the english open teaching model in medical college zhuang ya-ling 363000 zhangzhou health college, fu jian, public foundation department, fu jian, zhangzhou, abstract: for graduates of vocational, the quality and comprehensive capacity requirements become higher and higher in current society. it is the consensus for teachers and students to enhance independent learning ability in vocational training. with the open model in english teaching, students’ potential and creativity will be developed maximumly; independent learning enthusiasm of students will be stimulated. taking full advantage of this free space for the development can bring great creativity. the article is to investigate and reflect on this issue. key words: the open model, english teaching model, to investigate and reflect。 1.开放式教学的内涵 20世纪30年代,英国出现了“开放教学”。而在penny ur编者的a course in language teaching: practice and theory中给出的定义是:open-ending means the provision of cues or learning tasks which do not have single predetermined′light′answers, but a potentially unlimited number of acceptable responses。从词源上考察,开放即开释。从系统论观点来看,可以把系统分成开放系统和封闭系统。从这个意义上来说,开放式教学就是将教学作为一个动态系统,教学要与其环境之间建构起互渗互化的联系,不断进行物质、能量、信息的交流。也就是说,在教学过程中,为达到某一教学目的,允许学生采用各种各样可接受的方法解决问题,而不能局限于某一个唯一的预先设计好的“正确”答案。这样就能给不同层次的学生提供自由发挥的空间。水平较高的学生可以用较为复杂的、长的句子来表达自己的观点;水平稍低的学生则在听取了水平较高的学生的回答之后,以之为榜样,也能恰当地表达自己的观点。随着参与课堂活动人数的不断增加,气氛逐渐活跃,师生交流也会更加充分。 2.开放式英语教学中采取小组讨论学习方式的优势 2.1纪律问题。由于班级大教师很难控制，课堂显得有些混乱。尤其是当进行小组表演时这种情况尤为明显。笔者曾经组织了一个学习活动，根据教材《实用综合教程3》unit 2里面学过的一篇课文“adam and eve in the garden of eden”的故事为蓝本，将全班同学分成了几个小组，每个小组集体将课文故事编排成一个话剧剧本，然后在课堂上进行表演。但是由于前期准备工作较多以及出席的学生较多，所以课堂秩序不太好控制，这也是部分教师对小组式学习模式持怀疑的主要原因。 2.2参与问题。由于高职学生水平参差不齐， 性格不同，很难调动所有的学生参与，往往是少数几个人控制了发言或沉默不语。由于将学习任务分配给了若干个小组进行集体学习，这样就容易出现个别学生不积极合作，消极应付的情况；另外还有一种情况就是“一言堂”，每个小组总是有那么一两个特别积极的学生，这就使他们控制了发言权和话语权，使得小组内其他学生很难表达自己的意