浅谈高职计算机专业“双师型”师资培养模式研究_计算机论文.docVIP

浅谈高职计算机专业“双师型”师资培养模式研究_计算机论文 浅谈高职计算机专业“双师型”师资培养模式研究_计算机论文 论文关键词：高职院校　“双师型”教师　计算机专业　培养途径 　　论文摘要：目前我国处于经济高速发展的时期，IT业的迅速崛起为高职院校计算机专业的发展提供了很好的机遇，但同时也带来了严峻的挑战。高职院校担负着为国家培养技能型人才的重任，而“双师型”教师正是培养高技能人才的关键。就大多数高职院校来看其“双师型”计算机师资却相当匮乏。为此，加强高职计算机专业“双师型”师资的培养就显得非常必要。该文分析了计算机专业“双师型”教师现状，并提出了具体的培养途径。 　　随着高职教育的快速发展，“双师型”计算机专业教师队伍的建设对高技能人才的培养有着至关重要的作用，但是就目前高职计算机专业“双师型”教师现状来看，不容乐观。为此，有必要加强“双师型”师资的培养，这对提高高职院校计算机教学质量有重要作用。 　　 1“双师型”教师概念的提出 　　双师型教师作为高职教育师资队伍建设的一大亮点，越来越受到社会各界的关注。那么究竟什么是“双师型”教师，目前还没有一个权威性的科学解释。“双师型”教师的概念是在20世纪90年代初提出的，基于当时职业教育普遍存在重理论、轻实践，重知识传授、轻技能培养的现象，为了突出实践教学的重要性，使实践教学和理论教学能够很好的结合起来，以适应社会技能型人才的需要而提出的。 　　“双师型”教师是指既能从事理论教学，也能从事实践教学，同时具备教师资格和专业技术资格。就其内涵来看，“双师型”教师是复合型人才，既具备教育教学能力，又有相应的专业实践技能。就目前我国职业院校的教师来看，大多数接受的都是学科型人才培养模式，缺乏专业实践能力，难以满足社会应用型人才的特性需要。“双师型”教师是时代发展的要求，“双师型”师资的培养模式体现了高职教育的特色与本质。 　　 2高职计算机专业“双师型”师资队伍的现状 　　就大多数高职院校来看，其“双师型”计算机师资相当匮乏，这一现象普遍存在。由于种种原因，高职计算机专业“双师型”师资队伍还存在很多问题和不足，主要体现在以下几个方面： 　　2.1师资来源渠道单一 　　就高职院校来看，其计算机专业的教师主要以普通高校的毕业生为主，缺少高学历和实践能力强的计算机技术人员，师资来源渠道极为单一。 　　2.2“双师型”教师比例过低，结构不合理 　　高职院校需要的是“双师型”的复合型人才，但就计算机专业的教师来看，即具有扎实的理论知识，又有丰富的实践操作技能的“双师型”老师相当缺乏，比例很低，难以适应高职教育技能型人才培养的需要，与高职教育“双师型”教师的要求还存在很大差距。 　　高职院校的“双师型”教师结构主要体现在两个方面，一是整体的“双师型”教师的比例；二是教师个体所具备的“双师型”素质。高职院校应从数量和质量上对“双师型”结构进行界定，对现有的不合理的“双师型”师资队伍结构加以改善。 　　2.3管理机制不健全，教师接受培训的难度大 　　对高职院校来说，“双师型”计算机专业教师队伍的建设，离不开健全的管理机制。很多高职院校仍然存在着重理论轻实践的现象，造成计算机教师将大部分的时间都用到了课堂教学上，没有过多的时间和精力放在实践教学上，对学生技能的培养造成不利影响。此外，因参加培训的教师数量过多，而培训体系的建设正处于起步阶段，还存在很多不足之处，这样一来就增大了教师培训的难度。 　　2.4缺乏真正意义的“双师素质”的师资支撑 　　教师是培养人才的关键，随着高职院校的蓬勃发展，对师资培养的要求也越来越高。但就目前高职计算机教学体系来看，还缺乏真正意义的“双师素质”的师资支撑，主要体现在以下几点：其一，对“双师型”教师的内涵还没有明确的认识和理解，由于认识上的混乱和模糊造成制度和政策制订的偏差，不利于“双师型”师资的培养；其二，对“双师型”计算机专业教师队伍的建设不够重视，很多计算机教师参加实践性技术培训的积极性不高，难以达到“双师型”教师素质的要求；其三，缺乏“双师型”教师的评价体系和激励机制，这对计算机教师来说，影响了他们成为“双师型”教师的积极性，不利于“双师型”师资队伍的建设。 3高职院校“双师型”计算机专业师资培养的必要性 　　3.1“双师型”计算机专业师资培养是市场经济发展的需要 　　随着我国社会经济的迅猛发展，新材料、新技术、新工艺不断出现，技术应用型人才越来越受到欢迎。高职院校的目标就是会社会培养复合型的技能人才，教师是作为培养人才的关键，这就对计算机专业的教师提出了更高的要求，不仅要掌握现代科技、管理知识，还要具备相应的能力，既能讲授专业理论知识，又能指导实践和相关技能的训练，使自己成为真正的“双师型”教师，以适应市场经济发展的需要。