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《声音的特征》 （第一课时） 计荣明 邱红 孙英妮 【教材分析】 本节内容是《声现象》一章的重点和核心内容 【学生分析】 学生通过前面一节《声音是什么》的学习已经掌握了声音的概念、声音产生和传播需要的条件，声音的传播形式、声音具有能量等。学生对声音的特征，生活上已经有了一定感性的认识，但没有系统的认识。让学生从生活中去体验，感悟还是比较贴近学生实际的。这一节内容中，像振幅、频率，波形等还是比较抽象的概念。借助一定的媒体对学生的理解有一定的帮助。 【设计思路】 本节内容相对比较抽象，从知识接受的角度，对初二学生来说具有一定的难度，所以，从学生喜爱和熟悉的音乐及乐器的差异引入声音的特征，较易引起学生的共鸣。帮助设计实验进行验证，在观察实验现象的基础上得出结论。不仅使学生通过自身活动参与新知识学习，而且通过实践活动体验到成功的感觉。达到在玩中学、做中学、学而会的目的。对于本节内容的教学，考虑到演示与活动内容较多，需要用两课时完成，本设计为第一课时。 【教学目标】 1．知识与技能： （1）借助生活经验了解声音的特征：音调、响度、音色。(要求全体学生掌握,重点要求学困生掌握)。 （2）通过实验探究，知道响度大小与振幅及发声体距离远近有关，音调的高低与频率有关。(要求全体学生掌握,重点要求中等生掌握)。 （3）知道不同发声体发出声音的音色不同。(要求全体学生掌握) 2．过程与方法： （1）组织学生通过观察和实验探究，响度大小与振幅及发声体距离远近有关，音调的高低与频率有关。(要求全体学生掌握,重点要求中等生掌握)。 （2）组织不同学生利用各种乐器发声及本人参与发声来认识音色。(要求全体学生掌握,重点要求学困生掌握)。 （3）进一步学习探究物理问题的方法，培养学生探究能力。(要求全体学生掌握,重点要求优等生掌握)。 3．情感态度价值观：(要求全体学生掌握) （1）通过介绍我国在研究声现象方面的成就，渗透爱国主义教育。 （2）通过小组的学生实验，培养学生学会交流和合作。 （3）通过声音三个特征的探究实验，培养实事求是的科学态度。 （4）体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。 （5）通过学习声音的三要素，提高学生对乐音的审美能力。 【教学资源】 鼓、乒乓球、钢锯条、多媒体、自行车、塑料片、梳子、硬纸片、丝绸（废料） 【教学重点】 1．让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。 ? 2．通过实验探究音调、响度与什么因素有关。 【教学难点】 1．音调与响度的区分 2．探究决定音调、响度的因素.通过具体的实验帮助学生建立感性认识。 【教学策略】 1．运用多媒体课件，演示具体图像。运用演示实验和学生活动，使学生在实验中学会观察和探究方法，在活动中培养学生的能力和学习兴趣。 1．创设情境，导入新课 请同学们听一首交响乐《黄河》（多媒体播放） 你听到了什么？你能否描述你所听到的声音的特点？(要求学困生回答) 学生谈感受：我们听到的声音可以说是千差万别的,有小号声、小提琴声、大提琴声、钢琴声……声音有强有弱，时高时低，有的浑厚，有的清脆。听了这些音乐，我们会沉浸在美的享受之中。 教师总结：我们身边的声音丰富多彩，各有各的特点。今天一起来研究声音的特征。 （板书课题：声音的特征） （设计意图：让学生感受声音是千差万别的，为引出今天的课题奠定情感的基调，也调动了学生的良好学习情绪。） 2．讲授新课 一：探究声音的强弱与哪些因素有关 活动1：怎样使鼓声更响？(要求学困生回答) 学生上讲台演示：重重地敲鼓。 教师解释响度就是人耳感觉到（听到）的声音大小，俗称音量，在物理学中，用响度来描述声音的强弱。（信息快递出示：声音的强弱叫做响度（loudness） 教师引导：我们知道声音是由于物体的振动而产生的，那请你猜想一下这个声音的强弱会是什么因素引起的呢？（振动的不同）。对这种振动的不同，物理学中称为振幅。（信息快递出示：振动的幅度称为振幅） 老师再轻轻地敲鼓、重重地敲鼓。问后面的同学：你们观察到鼓面振幅的大小了吗？（没有）那谁能想一个好办法来把鼓面振幅的大小显示出来呢？（鼓面上放小纸屑、放粉笔头、放乒乓球、放泡沫塑料、放一个水杯……）(要求优等生回答) 活动2：探究声音的强弱与什么因素有关？ 分组实验（四人一组实验，每组器材有钢锯条） 利用你们桌上的钢锯条，探究声音的强弱与什么因素有关？时间2min左右（教师提示学生钢锯条露出桌面长度相同） 师生共同分析实验得出：响度大小与振幅有关，振幅越大，响度越大 议一议：声音响度除了与振幅有关，还与其它哪些因素也有关？ 教师点拨：声音的响度与距离声源的远近、声音扩散程度也有关。 （设计意图： 通过“怎样使鼓声更响？”这一活动，将学生的注意力集中到所要探究的问题上来。分组实验，不仅提