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诗歌鉴赏之炼字·炼句·语言特色(完整版).ppt

六观祈雨李约桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。问：这首诗在表达技巧和语言特色上有什么突出的特色？试作简要的赏析参考答案：语言含蓄，极具讽刺性。（明特色）/第一句中的“桑无叶” 、“土生烟”，景中带情，含蓄地抒发了农民盼春雨心忧如焚的感情。第四句写朱门心忧春阴（雨）使管弦受潮而影响其享乐。（列例证）/一样“忧”，两样情，诗人的同情和愤慨渗透其间，溢于诗外。（析感情） * 未必只望一眼，愁又怎能以“万里”计。但对比中有夸张，增添了表现力，把思乡之愁写得极富感染力。这首诗中，“一”原作“数”，郑谷将“数”改为“一”，与题目“早梅”契合。数量词——运用虚数，虚化烘托，增强表现力；运用确数，精炼有力，诗意隽永，富于趣味。＊? 一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀州。（《咸阳城西楼晚眺》许浑）＊? 前村深夜里，昨夜一枝开。（《早梅》齐己 * 僧齐己曾写《早梅》:前村深雪里,昨夜数枝开。郑谷把 “数”改为“一”,你同意吗?为什么? 答：①同意②一，一枝；数，几枝③昨天夜里一枝梅花开放④ “一枝”方能照应“早梅”。 * * 六、词性改变的活用词＊?山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，惟闻钟磬音。（《破山寺后禅院》常建）山水美好而使鸟儿感到愉悦，潭影幽深而使心性感到空灵。“悦”和“空”均使用了使动用法。＊?风老莺雏，雨肥梅子。（《满庭芳?夏日溧水无想山作》周邦彦一“老”一“肥”，形容词使动，想那黄口雏鸟从昂首待哺的娇憨，慢慢长满了一身羽毛，再到展翅离巢，决非一日之光，却只用一个“老”字，当真浓酽醉人。梅子几经风雨，直至丰肥。“肥”字写出了动态，梅子成熟的过程；写出了形态，梅子黄黄肥肥的圆甜，黄中晕红的丰润六、词性改变的活用词——化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变诗词中某些词语的词性，使这些词在特定的语境中，起到不同寻常的作用，而成为一句诗或一首诗中的关键词，甚至成为一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。 * 关于“诗眼” (题型：某诗的诗眼是什么，请作简要分析） ①诗眼就是一首诗或某联、某句中最能体现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性、或情趣性的能笼罩全篇、全联或

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我思故我在

2020-10-22

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XX年小学音乐期末工作总结.docx

PAGE1 / NUMPAGES1 音乐教育是美育的重要途径和内涵，在要求素质教育的今天，音乐教材不断更新，执教人员也要不断完善和提高自己，总结自己以住的经验和不足，以至在课堂上才能更好的引导学生。下面是整理的一些关于小学音乐期末工作总结，供您参考。小学音乐期末工作总结范文一作为音乐教师，有着强烈的事业心和工作责任感。做到爱校如家，爱生如子，全心全意搞好教学，管教管导，言传身教，教书育人，严格遵循教师职业道德。现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。一、课堂教学：坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。初中的音乐欣赏课还加入了一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的能力得到了锻炼。不足之处是侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了对初中学生乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。二、课堂管理：为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。不足：对于学生的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。所以给他们的环境较为宽松。致使他们不能真正认识到自己的错误而有恃无恐。因此，今后应特别注意赏罚分明、把握尺度。特别是对于坐在没有桌子、讲台的教室中的一群群倍有优越感的中学生。还有，幽默力量运用不够。三、探索灵活多样的教学形式在教学形式方面我认真地进行了探索，通过这些形式，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。、创设情境，激发学生学习兴趣。《新课标》指导下的教材活动性强，我充分利用教材，精心创设学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣。、紧密联系生活实际。音乐源于生活。在教学中，我紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找音乐题材，让教学贴近生活，让学生在生活中听到音乐，感受到音乐。、开展实践活动，培养学生的创新素质。 "现代教育理论主张让学生动手去"做"科学，而不是用耳朵"听"科学。留给学生足够的时间和空

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2020-10-22

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歌曲中的小知识意大利民歌美丽的村庄.ppt

歌曲中的小知识节奏练习 1、 2、强弱 1 2 3、弱强弱 “弱起”小节和“弱起” 一般来说，歌（乐）曲多数是从强拍开始的，但我们也常见到部分歌（乐）曲是从弱拍或次强拍开始的。从弱拍或次强拍起的小节叫做弱起小节（或称为不完全小节）。弱起小节的乐曲的最后结束小节也往往是不完全的，首尾相加其拍数正好相当于一个完全小节。一般有三种形式： 1、从弱拍开始的弱起小节弱起小节不是一个完整的小节，因此，不叫第一小节，它后面的小节才称第一小节，并且，弱起小节的乐曲通常最后结束小节也往往是不完全的，与弱起小节合并成一个完整小节。 2、从弱拍弱位开始的弱起小节它也属于弱起小节，也是不完全小节，不能称为第一小节。 3、从强拍弱位置开始的弱起这样的小节不能称为弱起小节，它只是弱起，是一个完整的小节，既可以称第一小节。 “弱起”小节 “弱起” 1 2 3 1、“弱起”小节 1 2 3 4 “弱起”小节 “弱起”