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中外生物教育比较 新疆师范大学 曾献春 “谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于主动地位。” －《中国教育改革发展纲要》 ?21世纪的教育将是如何发展？ 一、国外教育的现状和动态 1、国外中学教育的总体要求 过去要求学生应： (1) Follow direction (2) Remember the textbook (3) Work alone (4) Solve problems (5) Complete the Curriculum 2、新世纪变化对学习、教育带来的改变 (1) Language (2) Knowledge Knowledge explosion Changes of medium (3) Work (4) Literacy (Scientific Literacy) (5) Technology 3、新世纪的要求 ⑴ Critical thinking ⑵ Integrated knowledge ⑶ Collaborate ⑷ Find Questions→Complex Question→Solvable Question ⑸ How to learn 4、美国的中学教育 －教育的超级大国。 －教育的投入。 －创新精神和创造性能力的培养。 －学生的发展和社会的需求。 －科学、技术、社会。 －体育教育。 5、 生物学教育发展的趋势 二、国内情况 1、总体培养目标 中学教育的总体目标：以创新精神和实践能力为突出特点的素质教育。 特别关注： － 要适应时代的发展，适应知识经济对人才的要求； －不能只考虑向高校输送人才，要考虑全社会多方面的需求； －面对21世纪的挑战； －国家意志、民族利益、个人发展。 2、课程改革方面的思路 1)?义务教育的性质――公民教育。 2)?培养学生综合学习能力。 3)兼顾学科规律和学生的认知规律。 4)综合考虑学科、学生和社会三者要求。 5)时代性、能力培养和可迁移的学习成果。 3、课程改革的突破口 1)学习方式的突破； 2)学科中心观念的突破； 3)课程目标和层次多样化的突破； 4)评价方式的突破； 5)研究成果转化的突破。 4、中学生物学课程标准的主要特点 强调了面向全体学生 更加重视了提高学生的科学素养。 大力倡导探究性学习 强调科学、技术和社会教育 融入技术教育的内容 内容选择考虑了生物学科的发展、学生发展的需要和社会需求 重视将信息技术整合于生物学教学 5、 新课程标准推进的现实与挑战 起点高、难度大 教师的理念与教学行为 课程要求与教育环境 教师的专业基础：内容和教学技能 评价体系的跟进 教师教育的跟进 国外科学/生物学教育透视 介绍和剖析国外科学、生物学课程改革的理念与 教学实践。这些思路和方法对我国新课程的实施 具有现实的、可行的意义。这些教学改革的实 践，更多的是指导教学实践，而不是空谈理论。 STS 一、科学、技术、社会 Rustum Ray： 20世纪80年代提出STS是现代科学教育的强大趋势。 1986第一次听说STS 90‘S引入中国、课题研究——中国版STS 1996了解美国的STS 21世纪我国课程改革与STS 3.1 STS的背景 （1）问题的提出 从（科学与）技术的固有特征（双刃剑）提出STS教育。 我国科学家：不要因为“双刃剑”的说法制约了我国科技的发展。掌握了技术，才能控制技术的使用。 3.1 STS的背景 （2）时代要求 从20世纪50、60年代西方国家的一些青年出现了反科学的思潮，要让他们看到科学并不是孤立的，它是与社会相联系的。 推进更深层次的民主。 3.2 STS的基本含义 让学生在现实生活的背景中去学习科学和技术。 （1）它是课程改革的一个指导思想，引导课程 的走向。 （2）对科学教育的全面改革。淡化预先设定的全国统一的课程，是一种对本校和本地区有针对性的课程设计。在课程选择和内容决定方面，学生起着重要的作用。 （3）科学教育要着眼于现实世界。 （4）强调学生的综合能力。创造力、解决问题能力和决策能力是培养STS的一个突出特点。 （5）强调学生在学习科学后所形成的对社会的责任感。 （6）它可作为一种教学指导思想，或基本教学策略。可以改变学生的学习方式——主动学习。在美国教师可以自己设计STS课程。 3.2 STS对科学教育的影响 80年代中期后STS逐步被科学教育人员重视和应用 研究者有足够多的证据显示这是一种有效的策略 美国Iowa州的改革实践；普及的程度 STS对科学教师的要求；不依赖已有的课程材料 美国的STS与我国所说和所做的STS并不一样 STS适合地方课程和校本课程的设计与实践 3.3 实