分析培养小学生的空观念在小学数学教学中的价值及具体.docVIP

1. 结合一节课堂教学实例，分析培养小学生的空间观念在小学数学教学中的价值及具体的教学策略。 认 识 平 行 四 边 形教学目标： 1、学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高。 2、学生在活动中3、学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。教学重点：认识平行四边形，。 教学难点：。 教学准备：配套课件。 教学过程： 　　1 师：你们玩过七巧板吗？（课件：出示七巧板）都有哪些图形组成？ 一千多年前，中国人发明了七巧板。七巧板是由七块图形组成的，它可以拼出丰富的图案来。外国人管它叫“中国魔板”，在他们看来，没有哪一种智力玩具比它更神奇的了。那谁来说说看，七巧板是由哪些图形组成的？ 生观察回答（三角形、平行四边形） 师(前面我们已经学习了三角形，但是对于平行四边形我们还不算了解，那么今天这节课我们一起来进一步研究平行四边形，相信通过研究，我们将有新的收获。板书完整课题：认识平行四边形。　　［评：《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行四边形。］ 　　二、探究特点。 　　1、刚才同学们已经能找出生活中的一些平行四边形了，那我们能不能利用身边的一些物品，自己来想办法来制作一个平行四边形呢？你们可以先看一看材料袋中有哪些材料，再独立思考一下准备怎么做；如果有困难的可以先看看学具袋中的平行四边形再操作。 　　2、大家已经完成了自己的创作，现在请你们和小组的同学交流一下，说说自己的做法和为什么这样做，然后派代表上来交流。 　　学生小组交流，教师巡视，并进行一定的辅导。 　　3、哪个小组派代表上来交流？注意把你的方法展示在投影仪上，然后说说这么做的理由，其他小组等他们说完后可以进行补充。 　　(1)方法一：用小棒摆。请你说说你为什么这么做？要注意些什么呢？ 　　(2)方法二：在钉子板上面围一个平行四边形。你介绍一下，在围的时候要注意些什么？怎样才能做一个平行四边形？ 　　(3)方法三：在方格纸上画一个平行四边形。你能提醒一下大家吗？应该怎样才能得到一个平行四边形？ 　　(4)用直尺画一个平行四边形。 　　…… 　　(评：这个个环节的设计，本着学生为主体的思想，敢于放手，让学生的多种感官参与学习活动，让学生在操作中体验平行四边形的一些特点；既实现了探究过程开放性，也突出了师生之间、学生之间的多向交流，体现那了学生为本的理念。) 　　4、刚才我们已经能用多种方法来制作平行四边形，现在请大家在方格纸上独立在方格纸上画一个平行四边形，想想应该怎么画？注意些什么？ 　　(评：本环节的设计，通过在方格纸上画，让学生再次感知平行四边形的一些特点，为下面的猜想、验证和画高作了铺垫。) 　　5、我们已经能够用不同的方法制作平行四边形，并且能够在方格纸上一个平行四边形。那么这些大小不同的平行四边形到底有什么共同特点呢？下面我们一起来研究。 根据你们在制作平行四边形的时候的体会，你们可以猜想一下：平行四边形有哪些特点？(友情提示:课件中出示提示：我们可以从平行四边形的那些方面来猜想它的特征呢？边？角？) 认真观察、检验，你发现了什么？ 两组对边分别平行并且相等的四边形叫做平行四边形。 6、学生小组讨论后提问并板书猜想： 　　对边可能平行； 　　对边可能相等； 　　对角相等； 　　…… 　　7、你们真行，有了这么多的猜想，那我们能够自己想办法来证明这些猜想是否正确呢？请每个小组先认领一条，时间有多余可以再研究其他的猜想。 　　学生每小组上台认领一条猜想，学生分组验证猜想。 　　8、经过同学们的努力，我们已经自己验证了其中一条猜想，现在我们来交流一下，其他小组认真听好，他们的回答是否正确，你觉得怎样？ 　　9、小组派代表上来交流自己小组的验证方法，其他小组在其完成后进行评价。 　　(1) 两组对边分别相等：学生介绍可以用对折或用直尺量的方法来验证对边相等后，教师用课件直观展示。 　　(2) 两组对边分别平行：学生汇报的时候不一定很完整，教师用课件展示：两条对边分别延伸，然后显示不相交。 　　(3) 对角相等：学生说出方法后，教师让学生再自己量一量。 ……　　最后，教师板书出经过验证特点： 　　两组对边分别平行并且相等； 　　对角相等； 　　内角和是360° 　　(评：这个环节的设计蕴涵了“猜想－验证－结论”这样一个科学的探究方法。给学生提供了充分的自制探索的空间，引导学生先猜测特点，再放手让学生自己去验证和交流，使学生在碰撞和交流中最后的出结论。在这个过程中，学生充分展示了自己的思维过程，在交流中与倾听中把自己的方法与别人的想法