《化学能转化为电能—电池》教学设计.docVIP

《化学能转化为电能—电池》教学设计 学科___化学____ 姓名___沈沧渺___ 学段（初/高中）高中 课题 化学能转化为电能—原电池 概述 本课时内容是鲁教版选修教材《化学反应原理》第一章第3节，本节课融合了氧化还原反应、金属的性质、电解质溶液等知识体现了学科内、学科间的综合；为学生了解各类化学电源及金属的腐蚀和防护奠定了理论基础，培养学生。 通过对原电池原理的学习，学生形成一个将氧化还原反应、能量转、元素化合物知识、电解质溶液，金属腐蚀和防护、电解原理和有关计算等知识联系起来的知识。对学生实践到理论，又从理论到实践的认知规律。且原电池在实际生活、工农业生产、科学研究中应用十分广泛，学好本节知识，具有重要现实意义。1.通过实验探究，认识化学能可以转化为电能，初步认识原电池反应的原理。2.了解常见的化学电源及其应用。启发、讨论、实验探究等教学方法。让学生参与知识的获得过程，并给学生充分的机会。 充分利用学生的好奇心和求知欲，设计层层实验和问题情境，使学生在自主实验、积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。 教学照从易到难，从实践到理论到实践首先通过一组实验，引入课题。在实验 观察 讨论推测验证的过程中，学习和理解原电池的概念和原理。在此基础上，通过实验探索和讨论原电池的条件。最后，让学生自己设计一个原电池以检验学生对所学知识的实际应用能力。在课的引入时，我用“水果电池”的方式来完成第一个环节。通过用灵敏电流表来测试水果电池的电流，来激发学生的学习兴趣和热情和提高参与度，同时也为学生提出问题如何解释电流产生的原因提供了铺垫。为了更好的解释电流产生的原因给学生提供铜锌原电池的材料让学生按照发给学案内容完成书上的实验内容，并记录现象。做完实验交流结果，引出原电池的概念原理和氧化还原反应之间的关系及书写铜锌原电池的电极反应。通过投影生活中常见的案例练习来巩固原电池的概念理解通过习题讲述原电池的应用。实验探究分析课前硬币发电实验中如何利用电流表确定正负极，及哪种材料更为活泼，让学生知道化学就在身边和在生活中的应用。.实现由抽象向具体的转化。 二、交流讨论法：通过实验让学生自己讨论原电池工作原理和组成条件，培养学生自主学习、探究学习的能力和积极性。 三、实验分析法：对于原电池正负极的判断，，利用一节干电池让学生自己设计实验得出结论，有利于启发学生思维，提高学生实验设计的能力。 教学过程设计 课时 节数 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源出处 □评价○反思 第 1 课 时 事实引入原理讲解 17分钟 小 结 5分钟 1、格林太太是位漂亮、开朗、乐观的妇女。当她开怀大笑的时候，人们可以发现她一口整齐洁白的牙齿中镶有两颗假牙：其中一颗是黄金的——这是她财富的标志；另一颗是不锈钢的——这是一次车祸后留下的痕迹。 另人百思不得其解的是，自从车祸以后，格林太太经常头疼，夜间失眠，心情烦燥……，医生搅尽了脑汁，病情仍未见好转…… 一位年轻的化学家来看望格林太太，并为格林太太揭开了病因。 化学家发现了什么？他为格林太太开了一个什么样的药方？ 由学生回答：因为“形成原电池”和医治方法为“都换成金牙或都换成不锈钢牙”很自然的引出形成原电池的三个条件：组成原电池的条件： ①有两种活动性不同的金属（或一种是非金属导体）作电极 ②电极均插入电解质溶液中 ③两极相连形成闭合回路 设问：根据我国发电总量构成图及火电站工作原理示意图分析火力发电体系中的各要素及其利弊。［板书］一、化学能与电能的相互转化 （一）火力发电工作原理 （二）燃烧的氧化还原反应本质［创设问题情境］ 如果你是科学工作者，你会怎样做来排除这些弊端？ 2．展示苹果、铁钉、铜片、电流计、导线等。这些物品能否“发电”？演示实验：水果电池提示学生注意观察实验现象提问：大家观察到了什么现象？提问：在刚才的实验中产生了什么？过渡：今天我们就来探究一下实验中为什么会有电的产生二 . 对铜锌原电池的探究大家按照学案上的步骤两个人一组来完成相关实验，注意记录实验现象。总结实验，找一个范例进行点评。投影：实验1中，锌片插入稀H2SO4后，锌片表面有气泡产生，生成无色无味的气体。铜片插入稀H2SO4后，无明显反应现象。实验2中，锌片和铜片同时插入稀H2SO4后，锌片表面有气泡产生，而铜片表面仍然无明显反应现象。实验3中，用导线连接两块金属片后，锌片表面仍有气泡但比较少，同时铜片表面有大量气泡冒出。电流表指针有偏转。三 原电池原理分析我们知道气泡应该是氢气，那么为什么上述实验3中铜上也有气泡呢？结论：H+在铜上得到了电子从而生成了氢气。那么电子从哪里来呢？又怎么跑到铜上了呢？总结：锌失去电子由导线将电子转移到了铜上也就在导线上产