2013届高考一轮生物复习课件：小专题复习课：热点总结与高考预测(二) (人教版).pptVIP

【解析】选B。前30分钟是在光照条件下，（1 680-180）/30为实验过程中的净光合速率；后30分钟是在黑暗条件下，（600-180）/30，可作为细胞呼吸速率，则前30分钟内实际光合作用平均速率=净光合速率+细胞呼吸速率，即（1 680-180）/30+（600-180）/30=64 ppm/min，A错、B对；在一定范围内，当光照强度增加时，为暗反应提供的NADPH和ATP增加，光合速率增大，此时两者呈正相关，C错；容器中加入NaHCO3溶液后，能够为光合作用提供原料CO2，植物光合速率加强，但对呼吸作用来说，产物CO2增加，会抑制细胞呼吸，使细胞呼吸速率降低，D错。 【新题预测4】为了探究种子萌发时所进行的细胞呼吸类型，请据所给的材料和用具设计实验： Ⅰ.实验原理：种子萌发过程中，如果只进行有氧呼吸则吸收氧气量和CO2释放量相等；如果只进行无氧呼吸则只释放CO2。Ⅱ.实验材料和用具：萌发的水稻种子、带橡皮塞的玻璃罩2只、100 mL的烧杯4个、2根弯曲的其中带有红色液滴的刻度玻璃管、NaOH溶液、清水、凡士林。 Ⅲ.实验方法：按照装置一图将实验材料和用具装好。若想得到预期的实验结论，必须同时设计另一组实验装置即装置二，请指出应如何设计。(在方框内绘出装置二的图示并做好相应标注) Ⅳ.完成如下表格，预测实验可能出现的现象及结论。(请描述装置一和二中液滴移动状况) 实验现象 结论 一左移，二不移动 ① ② 只进行无氧呼吸 ③ 既进行有氧呼吸，也进行无氧呼吸 【解析】Ⅲ.装置二与装置一相比，除了把氢氧化钠溶液换成等量的清水外，其他条件保持相同。Ⅳ.若进行有氧呼吸，装置一中，消耗氧气，产生的二氧化碳被氢氧化钠吸收，使容器内气压减小，液滴左移，装置二由于产生的二氧化碳和消耗的氧气的体积相等，气压不变，故液滴不移动；若只进行无氧呼吸，装置一中产生的二氧化碳被氢氧化钠吸收，气压不变，液滴不移动，装置二中产生的二氧化碳使气压增大，液滴右移；若装置一左移，装置二右移，说明既进行有氧呼吸，又进行无氧呼吸。 答案：Ⅲ.装置二与装置一相同，只是NaOH溶液换成清水(图略) Ⅳ.①只进行有氧呼吸 ②一不移，二右移 ③一左移，二右移 热点总结与高考预测(二) 2013届高考一轮生物复习课件（人教版） 利用气体含量变化判断光合强度和呼吸强度 【命题研究】 1.命题特点 本热点在历年的高考中频繁出现，但一般不是单一知识点的考查，往往结合光合作用和呼吸作用的过程及C3、C5的转化综合考查，考题既有选择题也有非选择题，但多数考题都依托坐标图、装置图进行考查。 2.备考策略 (1)明确测定指标：光合作用和呼吸作用的强度一般用气体含量的变化来测定，但此时测得的气体含量变化不是真实的光合作用和呼吸作用，而是一种表观的光合作用和呼吸作用。 (2)绘制坐标曲线：复习中可通过坐标曲线分析光合速率和呼吸速率的相等点，呼吸速率的最高值及光合速率的最高值。 (3)联系生产实际：复习中要重视对光合作用过程和影响因素的分析和理解，并学会结合农业生产解释提高作物产量的原理和途径。 【热点总结】 一般以光合速率和呼吸速率(即单位时间单位叶面积吸收和放出CO2的量或放出和吸收O2的量)来表示植物光合作用和呼吸作用的强度，并以此间接表示植物合成和分解有机物的量的多少。 1.呼吸强度的测定 在黑暗条件下植物不进行光合作用，只进行呼吸作用，因此，此时测得的氧气吸收量(即空气中O2的减少量)或二氧化碳释放量(即空气中的CO2增加量)直接反映呼吸速率。 2.光合强度的测定 在光照条件下，植物同时进行光合作用和呼吸作用，此时测得的空气中氧气的增加量(或二氧化碳减少量)比植物实际光合作用所产生的O2量(或消耗的CO2量)要少，因为植物在光合作用的同时也在通过呼吸作用消耗氧气、放出二氧化碳。因此，此时测得的值并不能反映植物的实际光合速率，而反映出表观光合速率或称净光合速率。 (1)光合作用实际产氧量=实测的氧气释放量+呼吸作用耗氧量 (2)光合作用实际二氧化碳消耗量=实测的二氧化碳消耗量+呼吸作用二氧化碳释放量 (3)光合作用葡萄糖净生产量=光合作用实际葡萄糖生产量-呼吸作用葡萄糖消耗量 3.呼吸类型的判定 (1)如果吸收的氧气量和放出的二氧化碳量相等，则只进行有氧呼吸； (2)如果不吸收氧气，能放出二氧化碳，则只进行酒精发酵； (3)如果吸收的氧气量小于放出的二氧化碳量，则既进行有氧呼吸又进行无氧呼吸。 【典例训练1】(2011·福建高考)如图是夏季晴朗的白天，玉米和花生净光合速率(单位时间、单位叶面积吸收CO2的量)的变化曲线，下列叙述错误的是( ) A.在9：30～11：00之间，花生净光合速率下降的原因是暗反应过程减缓 B.在11：00～1