课题：用函数的观点一元二次方程.docVIP

课题：用函数观点看一元二次方程知识与技能： （1）了解一元二次方程的根的几何意义（抛物线与x轴的公共点的横坐标）； （2）理解抛物线与x轴的三种位置关系对应着一元二次方程的根的三种情况； （3）会利用二次函数的图象求一元二次方程的近似解. 过程与方法： 经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，让学生掌握自主学习、合作交流等学习方法，体会数形结合、分类讨论等数学思想，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观： （1）从学生感兴趣的球的飞行随时间的变化的实际问题入手，让学生亲自体会学习数学的价值，从而提高学生学习数学的好奇心和求知欲； （2）通过学生共同观察和讨论一元二次方程根与二次函数图象的特点，培养学生主动思考问题以及与同学之间的合作交流意识. 教学重点和难点 根据确定的三维教学目标及学生现有的知识水平，我将本节课的重难点确定如下： 重点：二次函数与一元二次方程的关系. 难点：探索二次函数与一元二次方程的关系的过程；利用函数图象求方程的近似解. 二．学情学法分析 大部分学生已经熟练掌握解一元二次方程的三种方法，能根据所画二次函数图象分析其性质，学生对数学学习的兴趣很浓厚，学习态度端正，具备了良好的运算能力、推理能力以及应用意识，在“一次函数与二元一次方程（组）”的学习中对数形结合思想有初步的了解，但本节内容比较紧凑，是数形结合及转化思想的集中体现，学生的注意力持续时间不长，而且容易产生畏难情绪，所以在教学过程中，我从以下两方面进行本课的学法指导： （1）引导学生自主学习、合作交流，揭示研究对象的性质和关系，从而体会数形结合、分类讨论等数学思想。 （2）鼓励学生展示自己的学习成果，让学生充分体验学习数学的快乐。 教学方法选择 （一）教法精选 我们知道，数学是一门培养人的思维特别是理性思维的重要学科。教学不仅要使学生“知其然”还要“知其所以然”。所以采用教材实例导入，从实际问题过渡到数学问题，进而让学生自主解决数学问题，发挥其主体作用；本节课容量较大，针对本节课的内容特点、教学目标、学生已有经验和认知水平，采取了分组交流合作法、启发式教学法、练习巩固法、多媒体辅助教学等多种方法相结合进行教学,尽力把学习主动权交给学生，让学生在自主探索中学到知识，掌握方法，提高能力。 教学媒体利用 本节课容量较大，采用多媒体课件教学，以加大学生的思维活动量。通过数形结合，图表并用，使抽象数学问题直观化、具体化、形象化，其目的是让学生在生动具体的情境中感悟知识的发生和发展过程，优化学生对知识的理解和掌握。 教学过程预设 (一) 创设情景，解决问题 活动一：检查预习，引出课题 1.解方程： 回顾一次函数与一元一次方程的关系，利用函数的图象求方程的解。 [师生行为]：教师用多媒体展示预习作业的内容，指名回答，师生共同回顾旧知，教师作出适当总结和评价。 [教师重点关注]：学生回答问题结论准确性，能否把前后知识联系起来，第2题的格式要规范。 [设计意图]: 这两道预习题目是对旧知识的回顾，为本课的教学起到铺垫的作用第1题是课本观察栏目中的三个函数式的变式，这三个方程把一元二次方程的根的三种情况体现出来，让学生回顾一元二次方程的相关知识；第2题是一次函数与一元一次方程的关系问题，意在让学生用学过的熟悉的知识类比探究本课新知识。 活动二：实例启导，解决问题 问题： 如图，以 40m/s的速度将小球沿与地面成30°角的方向击出时，球的飞行路线将是一条抛物线。如果不考虑空气阻力，球的飞行高度h（单位：m）与飞行时间t（单位：s）之间具有关系。 考虑以下问题 （1）球的飞行高度能否达到 15m？如能，需要多少飞行时间？ （2）球的飞行高度能否达到 20m？如能，需要多少飞行时间？ （3）球的飞行高度能否达到 20.5m？为什么？ （4）球从飞出到落地要用多少时间？ [师生行为]：展示问题，学生独立思考，适时引导并对学生的解题思路和格式进行梳理和规范，师生共同归纳问题的实质：问题（1）中一元二次方程的两个解从函数解析式看就是自变量取这两个值时函数值为15，从函数图象看，就是直线y=15与抛物线有两个公共点；其他问题也有类似的解析，对于问题四可以引导学生进行转化. [教师重点关注]：学生能否把实际问题准确地转化为数学问题；学生在探究问题的过程中是否独立思考问题。 [设计意图]：由现实中的实际问题入手给学生创设熟悉的问题情境，促使学生能积极地参与到数学活动中去，前三个问题恰好是抛物线与x轴的三种位置关系对应着一元二次方程的根的三种情况，为后续教学做了很好的铺垫；第四个问