化学实验教学的新亮点.doc

化学实验教学的新亮点 ——手持技术的应用 张彩霞﹡ 胡志刚 （福建师范大学 福州 350007） 摘 要 本文分析了化学实验教学现状，引入了手持技术的概念和特点，介绍了手持技术在化学实验教学中的应用，为解决化学实验教学困境，提供了一种切实可行的新方法，是化学实验教学是新亮点。 关键词 手持技术 化学 实验教学 1化学实验教学现状 化学是一门以实验为基础的科学，实验是学生获取化学知识、形成化学概念、进行知识创新的重要手段．也是培养学生的科学兴趣、科学态度的重要途径，是学生进行科学探究的主要方式。统观我国的中学化学实验教学，由于受各种因素的限制，普遍存在如下特点： 1.1“重讲轻做” 尽管现在已经进入又一轮的新课改时期，但为了应付高考，很多学校自行增加语文、数学、英语的课时，化学的课时一周一般也就3课时，实验又比较耗时间，用讲能讲清楚的就不做，要做的实验为了缩短时间，避免出现意外，在实验前老师把实验步骤、注意事项讲解得清清楚楚，还规定了一个较短的时间。这样学生的动手操作和和思考的时间很少，实验中出现的问题得不到充分思考与讨论。加上新教材对实验没有具体要求，分散到各个栏目中。以苏教版必修1、2为例，将化学实验分散到如活动与探究、观察与思考、交流与讨论、信息提示、调查研究、化学史话等各个栏目中。[1]许多教师觉得很多实验，学生做与不做对考试成绩影响不大，为了节省时间就能不做就不做了。 1.2“重演示轻探究” 验证性的演示实验仍是实验教学的主要形式。实验前教师明确讲清有关的新知识，然后进行实验演示。它把一些既成事实的原理、概念、定律、物质的化学性质等传授给学生，并验证正确无误，促使学生掌握这些知识，并形成运用这些知识解题的能力。但也有很多老师明白中学化学的实验教学可以设计成学生自主探究实验，也有很多学校确实做了，也收到比较理想的教学效果，但是花费是时间太长，实验过程课堂不容易调控，而且迫于进度和课时的压力不得已而甚少用之。 1.3“重技术轻功能” 过去，在实验教学改革中，主要精力用在研究实验技术，使教师掌握实验技术，具备扎实的教学基本功方面。如通过实验教学使学生记住实验步骤，熟知每一步实验的操作，但是却忽略了实验教学原本的功能。实验教学主要目的在于培养学生学会分析问题和解决问题的综合思维能力，也就是说更注重的是思维的训练和能力的培养，发展学生智慧，培养学生的创新精神及创造能力。从心理学方面分析，化学实验所产生的各种现象和问题，很容易使学生的大脑思维紧张地活动起来，产生各种想象、假设和推理。所以这就有利于教师有选择地给予积极正确的指导，帮助学生完成创造性思维的全过程。使学生在学习化学知识、操作化学实验的过程中．在创造能力和逻辑思维能力方面得到锻炼和培养。 1.4“重结果轻过程” 在实验教学中，我们更多的是关注实验成败，也就是实验的结果，而不注重其过程的价值。过去我们也很强调对学生观察能力的培养，但是观察本身往往不是教学的最终目的，实验教学的关键是引导学生把观察到的现象做本质分析，使学生由感性认识逐步上升到理性认识。这个引导上升的过程，就是启发探究、引导学生分析、归纳、抽象概括的逻辑思维能力培养的过程，从感性认识向理性认识飞跃的过程。实验过程，还能使学生养成科学严谨实事求是的态度。即使实验失败，如果能好好寻找原因，总结教训，那么失败也是另一种收获。没有哪一个成功的科学家不是经过无数次的失败最后才取得成功的。 2 手持技术带来了实验教学的生机 新高中化学课程标准提出，要“引导学生通过实验探究活动来学习化学。”而化学实验教学又面临着如上现状，如何走出化学教学的困境呢？就在这样的背景下，手持技术应运而生，仿佛给化学实验教学注入了新鲜血液，带来了一片生机和活力。 2.1手持技术的概念与原理 手持技术，又称掌上技术，是由数据采集器、传感器和配套的软件组成的定量采集各种常见数据并能与计算机连接的实验技术系统。[2] 对于化学来说，它可以测的物理量包括浓度、温度、湿度、色度、光强度、PH值、溶解氧、气压等。 它的工作原理如图1所示，利用传感器把从外部感应到的物理量通过电信号的形式传输到数据采集器,数据采集器将信号规范整合后传送到数据处理系统进行实时分析、统计、拟合等处理。[3] 图1 　手持技术工作原理装置图 2.2手持技术的特点 便携：手持技术又称掌上技术，顾名思义，就是可以在手掌上自由操作的一种技术。它的传感器和数据采集器体积都很小，质量也轻，可以方便携带，随时随地。 实时：手持技术在实验的同时，不仅可以查看实验结果，甚至分析实验数据，得出结论，而且还可以看到实验的瞬时状态，看到整个实验的变化。 准确：手持技术的一起是事先用程序进行设定的，其处理数据的过程也都是经过电脑软件处理的，失误率较低，数据及结果较