剪枝的学问教学设计.docVIP

《剪枝的学问》（第二课时）教学设计 教学内容 苏教版《语文》三年级（下册）第26课。 教材分析 这篇课文按事情发展顺序，记叙了“我”在桃园观看剪枝并认识剪枝的过程，启示我们“减少”是为了“增加”，生活处处有学问，我们要做有心人。全文共5个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。第二、三自然段写“我”在桃园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，“我”在惊喜的同时真正地理解了王大伯的话。课文的重难点是把握“我”的心理变化，了解剪枝给人的启示。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解文中重点词语的意思。 3、了解剪枝是为了收获更多更大的果实，明白“减少”是为了“增加”的道理。 教学关键 1、精读课文，感受“我”的心理变化。 2、了解剪枝是为了收获更多更大的果实，明白“减少”是为了“增加”的道理。 教学准备 课件 教学过程 一、激趣导入 1、启发：根据班级找某某学生。 2、观看剪枝图，出示课题。 3、看王大伯图片，引入课文。 二、精读课文 1、学习第一段 （1）王大伯是什么样的人？（种桃能手）从哪里可以看出？（远近闻名、总是、大、甜） （2）读好这一段，读出敬佩的语气。 （3）设疑：王大伯真的如此闻名吗？ 2、学习第二段 （1）“我”跟你一样好奇，想去看看究竟。板书：满怀好奇。 （2）怎么他家的桃子就能结得那么大，那么甜呢？ （3）自由读第二段。 （4）“我”看到了什么？（读出相应句子） （5）再读，剪枝动作表演，说说从这些内容中读懂了什么？（剪枝动作熟练） （6）好好的枝条被剪掉，“我”看到后的心情是什么样的呢？读“我”问王大伯的话。板书：一脸疑惑。 （7）王大伯把剪枝的原因告诉了“我”。（注意王大伯说话的语气） （8）分析王大伯回答的话。（分两个层次：剪下的枝条，留下的枝条） （9）试用“因为……所以……”说话。（回答“我”的问题） （10）表演“我”与王大伯之间的对话。 （11）现在“我”能确定王大伯是个种桃能手吗？板书：将信将疑。结合课文理解“将信将疑”。 （12）指导读好此时心里想的话。 3、学习第三段 （1）“来年”桃园情况如何呢？指名读第三段。 （2）春天到了，桃花开得怎样？当时的场面怎样？播放图片欣赏桃花美景。 （3）此时的“我”盼望什么？你能预想到什么？ （4）指导朗读第4自然段：语气轻松、愉快。 4、学习第四段 （1）“我”很较真，一定要知道事情的结果。所以暑假到了，“我”又来到了王大伯的桃园。这时的“我”看到了什么景象呢？ （2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？看图，试用“又＿＿又＿＿”描述桃子的样子。 （3）看到这些桃子“我”心情怎样？（惊讶、高兴）板书：又惊又喜。 （4）读好“啊”这个语气词代表的感情。 （5）为什么“我”看到又多又大的桃子会又惊又喜？惊的是什么？喜的又是什么？ （6）此时的“我”不禁想起什么？回顾王大伯说的话。 （7）王大伯不愧为“种桃能手”啊！ （8）小结：冬剪一根枝，夏收万个桃。这劳动中也藏着丰富的学问，我们要好好向生活学习，向有经验的人学习。 三、总结全文 1、回顾全文，说说剪枝的学问到底是什么？（引导得出：“减少”是为了“增加”） 2、启发思考： （1）如果王大伯不给桃树剪枝，结果又会怎样呢？ （2）这个暑假过后，再次见到王大爷，“我”又会说些什么呢？ （3）如果你是一棵小果树，你想对自己的主人说些什么话？ 3、生活到处有学问，只要我们平时注意观察，留心周围事物，并且善于思考，就能发现生活中的规律。（向文中的“我”学习） 4、送给大家八个字：删繁就简，勤学好问。 四、作业设计 1、生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例。 2、有感情地朗读课文。 板书设计 26、剪枝的学问 剪枝 ——→ 满树桃花 ——→ 挂满桃子 满怀好奇 一脸疑惑——→ 盼望 ——→ 又惊又喜 将信将疑 2