高中化学“班级教学”与“个性化教学”的有机结合.docVIP

谈高中化学“班级教学”与“个性化教学”的有机结合 摘要：新课程强调“尊重和促进学生的个性发展”，“班级教学”就是在现行班级制教学行为下，保证化学教学的结构性、有序性、有效性，而“个性化教学”就是因材施教，强调学生个体能动在化学学习、科学素养形成中的作用。 关键词：班级教学；个性化教学；有机结合；学习动力 新课程强调“尊重和促进学生的个性发展”。我所理解的“班级教学”就是在现行班级制教学行为下，保证化学教学的结构性、有序性、有效性；而“个性化教学”就是因材施教，强调学生个体能动在化学学习、科学素养形成中的作用。如何调动学生学习化学的主观能动？如何寻找到可以触动心灵的音符？如何进行个性化教学？下面来具体谈谈我的观点： 一、班级教学是保证化学教学顺利进行的根本 化学是一门充满魅力的自然科学学科，如何在班级教学中体现它的魅力？ 总的说来，需要教师不断提高自身的业务能力，利用学科实验性、趣味性、逻辑性等特点，有效构筑教学的各个环节，精致课堂结构，体现问题设计的艺术性、有效性，有助于学生兴趣、能力的生成。 1.化学课堂可以是美的历程 我最喜欢的是语文，不管是生硬的语法，还是优美的诗词，晦涩的古文、灵动的写作，对我来说就像是音符在跳动，有一种美的享受。而对于化学的美，是在工作中逐渐感受的：①瓶瓶罐罐的几何美、实验现象的趣味美、实验过程的严谨、可操作美。这是我们化学课堂最优胜于其他学科的地方，是最容易激发学生兴趣的所在。在学习na2o2时，首先请同学完成两个简单实验：吹co2和滴加水均可以引起燃烧，这感官上的刺激和旧有知识形成了矛盾，就产生了兴趣。②化学知识的结构美、纽带美、延伸美。从无机到有机、从化学理论到化学实验和化学技术、从元素周期表到几千万种物质世界、从微观结构到宏观世界无不彰显着这种模块、结构、纽带的重要性。我们可以在班级教学中不断地将化学这种美和力量展现给学生，学生会在这逐渐铺陈的绮丽画卷前驻足、感受这美的气息。③化学思维的逻辑美、境界美。这种美的体会在解决实际化学问题时是最强烈的。高中化学知识尤其是化学理论、工业流程、实验设计具有很强的抽象性和逻辑性，我们在班级化学教学中要引领他们去体会这种思维上“柳暗花明”、感受“蓦然回首”的喜悦。学习是一个“衣带渐宽”的“苦”过程。所以，不仅要给学生“跌宕起伏”的逻辑体验，而且要将体验转化为思维能力、学习能力，形成解决问题的科学方法，降低化学学习的繁杂，提高学习效率。④化学史料的真实美、曲折美、向上美。学周期律周期表时，让学生动手去排布并和“八音律”、“门捷列夫的周期表”进行对比，他们定能感受到科学曲折前行的脚步。学合成氨时，哈伯的荣耀和耻辱会有一定的警示吧！⑤化学学科的综合美、语言美。化学和其他学科交叉得比较多，综合性较强。所以，在教学中可以用适当的语言渗透物理、数学、生物、地理、历史等内容，可能会更加吸引学生。 2.化学课堂可以是愉悦的心灵体验 课堂是老师和同学们进行智慧碰撞的场所，要有碰撞，就要有氛围，我觉得“幸福感是最大的动力”。所以，在我们的化学课堂上，不追求教师举止刻意的潇洒、刻意的幽默和诙谐，而是营造一种愉悦的氛围，更多体现教师和同学们良好的互动，真诚的对话。除了过硬的专业知识，容许老师偶尔的发音不标准，容许老师偶尔的不好意思，容许同学偶尔的偏执，鼓励同学说出自己的观点。只要每一位学生都有所获，这就是成功的课堂。 二、尊重个体差异，实施个性化教学，引导良好个性的发展 个性化教学是充分尊重学生的个性差异，考虑个性生理、心理、家庭背景、社会等因素，发挥学生的主动性和创造性的教育。个性化教学体现在尊重个性和塑造良好个性发展上。苏霍姆林斯基说过：“每个孩子的内心深处都有他自己的一根弦。”我们要找到这根弦，在化学教学这块沃土上促进学生个性的良好发展，形成良好人格。 1.激发学习化学的兴趣，建立起教与学的支点 兴趣是最好的老师。每个人都有自己的秉性、个性，可是，个性有好有劣，把个性转变为特长、优势，才有可能获得个性的良好发展。在化学教学中，如何因个性而疏导、建立学生的兴趣呢？首先，要给予学生充分的尊重。喜欢化学的，在学法、解法上给予不断鼓励即可。可有的学生天性偏文，讨厌学理，无论他课堂课外对化学是怎样的冷淡，给予他尊重，并适当在化学学习中降低层次，让他也能体验到成功的喜悦。这种喜悦将是产生兴趣的土壤。其次，面对个性强烈的同学，要善于四两拨千斤，提供他们完善个性的空间和时间。高三伊始，有同学直接找过我，很坚决说没有时间也不想学化学，达c即可，个性如此强烈，不懂变通退让。可我从没有批评过他，只是在每次考试后，会有意无意放大他的一些解题思维的优点，或给他一些信息，成绩和他相当或比他差的同学也可以在学好其他学科时，在化学上取得进步。后来，他改变了，他说：学科之间不是对立的，事缓则圆。高考时，他的化