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高考诗歌鉴赏题规范答题模式 一、主旨类提炼 这种类型的题目，主要是要求考生通过理解诗歌的内容，来提炼出作者的思想感情、观点态度。把握诗歌内容，详细分析作者的情感，是此类题的关键点。 [考查方式]常见的考查方式有：“这首诗表达了作者怎样的思想感情”，“该诗歌表现了作者怎样的情怀”，“这首诗的主旨是什么”等。 [对策指导]根据题目的不同，有两种不同的答题方式，分两步完成： 第一种：抒发了什么情感→内容分析（先提炼情感，后结合事实分析）。 第二种：描写什么→表达或寄寓或揭露什么（先分析事实，后提炼情感）。 [答题阐释] 1、提炼情感的常用套语：该诗抒发了作者……的情感；这首诗歌表达了作者……的志向；这首诗说明了……道理等。 2、分析事实的方法：抓住诗歌中的关键词句，阐述支持自己观点的理由。 除此之外，考生需要熟记一些常见的诗歌情感主旨：忧国忧民、建功报国、怀古伤今、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、恬淡闲适、登高览胜、惜春悲秋、思乡怀人、长亭送别、相知相思、别恨离愁等。 3、鉴赏主旨内容的步骤：描写了什么形象→构成了什么意境→抒发了什么情感→表现了什么人格。 [典例分析]2009年全国卷Ⅱ： 军城早秋 严武 昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。 更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。 [注]严武（726—765）：字季鹰，华阴（今属陕西）人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。 诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。 [答案]诗的后两句表现了作者作为镇守边疆的将领，斗志昂扬，坚信必胜的豪迈情怀（根据题意，先提炼作者情感）。第三句写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；第四句写全歼敌军的决心，显示必胜的信心（根据题意，结合具体事实，对这一情感进行深入分析）。 二、形象类解读 诗歌形象，是指作者创造出来的生动具体的，既能充分寄托作者的主观感情，又能激发人们思想感情的物象。它包括诗歌的人物形象（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）和事物形象（写景诗中的景象或咏物诗中所描写的物象）。解读古诗词的特定形象，要把握其内涵，分析寓于形象中作者的思想感情，理解形象的典型意义。 [考查方式] 这种类型题目的常见考查方式，可分为两种情况：第一种是点明了鉴赏对象的，如“某某的形象寓意是什么”，“诗中的形象寄托了作者怎样的思想感情”，“你认为某景在作者心中的含意是什么”，“诗中多处写到某某，分析其好处与作用”等；第二种是未点明鉴赏对象的，如“诗人运用了哪些意象来表现其情感”，“诗中描写了一幅什么样的图景，这样写有什么好处”等。 [对策指导]答案（“点明了鉴赏对象”的题目，可省略第一步）分三步完成：什么形象→分析具体特征→概括形象意义。 [答题阐释]解答这一类型的题目，应注意三个要点： 1、阅读诗歌，根据题目所指定的范围，找出相关的诗歌形象。 2、结合诗歌内容，对这一形象的特点或具体细节做进一步的描写或说明，使之详细化。 3、揭示形象的内涵，即读懂作者借这一形象所抒发的感情、表达的志向和阐明的道理，或是这一形象的象征意义、社会内涵和时代内涵。 [典型分析]2009年天津卷： 严郑公宅同咏竹 唐·杜甫 绿竹半含箨，新梢才出墙。色侵书帙晚，阴过酒樽凉。 雨洗娟娟净，风吹细细香。但令无剪伐，会见拂云长。 [注]严郑公，即严武，受封郑国公。箨，笋壳。帙，包书的布套。 本诗前三联描写出竹子怎样的形象？请你谈谈对最后一联寓意的理解。 [解答]形象：嫩竹新出，竹影阴凉，雨洗竹净，风送竹香（解读形象具体特点）。寓意：①要尊重天性，顺应自然。②要呵护人才，不要摧残人才。③期待得到提携，使自己有所作为（揭示这一形象的寓意和时代内涵）。 三、意境类鉴赏 意境是作者的主观情意与客观物境的高度融合，在意境形成中，“景”是基础，“情”和“意”是主导，“景”就是“情中景”。鉴赏古典诗词只有领会描绘的意境才能在思想上产生共鸣。 [考查方式]这一类型题目的常见考查方式有：“这首诗营造了一种怎样的意境氛围”，“这首诗描绘了一幅什么样图景，表达了诗人怎样的思想感情”，“这首诗歌描写了什么样的景物，抒发了诗人怎样的情怀”等。 [对策指导]答案分三步完成：描绘形象图景→概括图景特点→剖析作者感情。 [答题阐释]鉴赏意境，就要结合诗歌中的意象进行合理的想象，把表现意境之“景”充分描摹出来。解答此类题，应包括三个要点： 1、考生应该用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来。这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是描摹出主要的景物，不必每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，语言力求优美。 2、考生在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点。常见的写法有：自然清新、恬静美好、雄浑壮阔、雄奇伟丽、寂寞冷清、盎然生机、苍凉萧瑟等