高一历史必修一第二课教案.docVIP

第二课 大一统与秦朝中央集权制度的确立 教案背景 1，面向学生： 高一 2，学科：历史 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、阅读教科书，完成课前自主学案 二、学生归纳遇到的疑难问题 教学课题 教养方面：使学生了解从春秋战国割据混战到秦大一统局面的形成；认识秦确立的中央集权制度的特征和影响；了解秦的中央到地方行政机构和官制；了解秦巩固统一的措施。 教育方面：使学生认识到秦的统一为我国统一多民族国家的发展奠定了基础，统一符合历史发展要求和人民愿望，激发学生热爱和平及维护国家统一的情感。 发展方面：通过比较郡县制和分封制的不同，培养学生比较分析历史问题的能力。 教材分析 说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。 该教案是岳麓版高一历史必修一第一单元 ：第二课 大一统与秦朝中央集权制度的确立。 秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权制国家，虽然二世而亡，但所留下的历史遗产却很丰富。学好这一课对学习中国古代政治制度史具有重要意义，因此要引导学生深刻领会秦确立的中央集权制度的内容和影响 ，前后对比联系 ，及时巩固提高。 教学重点： 中央集权制度的内容。 教学难点： 1、比较郡县制和分封制。 2、分析秦朝中央集权制度确立的影响。 教学方法 1、小组探究协作 2、讲述法 教学过程 一、 导入新课。 复习巩固引入：引导学生回答分封制的内容和影响，重点分析分封制的弊端（导致分裂割据，不利于国家统一，形成春秋战国诸侯混战的局面）。教师指出人民饱受战乱之苦，渴望统一。最后秦王嬴政依托秦国坚实国力施展雄才大略完成了历史的统一。（利用幻灯教师打出秦王嬴政的历史图片） 二、讲述新课 (基础知识梳理：由学生根据预习情况分别介绍，教师从旁指导，用时约15钟) （一）从群雄割据到大统一 1．宗法制分封制被破坏（1组） 西周灭亡后，公元前770年周平王东迁洛邑，春秋时期开始。周王室逐渐失去了天下共主的地位，诸侯国的力量逐渐强大起来。宗法分封制的原则遭到破坏，原为周王垄断的分封权力下移，诸侯不断擅自进行分封，小宗取代大宗的现象也频繁发生。 2．春秋大国争霸 一些强大起来的诸侯，打着“尊王”的旗号进行争霸战争。兼并战争使众多分散的小国逐渐被大国吞并。 注：教师指出（上述变化标志着奴隶社会的瓦解，新的生产关系发展起来） 3．战国社会剧变（2组） 公元前475年左右，中国历史进入战国时期。这一时期，社会发生了一系列重大变化。 （1）各大国国君不再满足原来的封号，战国中期以后，先后改称“王”。“王”本来是周朝最高统治者的称号。各大国的国君改称“王”，反映出这些国君已经不满足于诸侯的政治地位，他们已经公开表示不再承认周朝的分封。 （2）不少大国还出现了卿大夫夺位的政变。卿大夫夺位，彻底打破了周朝分封的统治秩序。 （3）由于诸侯国之间竞争激烈，各国不得不在政治、经济和军事等方面进行变革。 注：教师指出（各国变法改革以及战争是新兴地主阶级对奴隶制度的宣战，最终使新的生产关系确立） 4．秦国的强大及统一（3组） 1）秦的强大：经过商鞅变法，秦国废除了旧制度，封建经济得到迅速发展，秦国逐渐强大起来。商鞅变法是战国时期最彻底的政治经济改革，是秦国能够发展成为实力最强大的诸侯国的最主要原因。 2）秦的统一：经过100多年的奋斗，它先后消灭了韩、赵、魏、楚、燕、齐等国。公元前221年，秦王嬴政结束了数百年割据混战的局面，建立了空前统一的大帝国。 （二）“始皇帝”和三公九卿 秦统一后，在全国范围内建立了强大的中央集权制度。权力的高度集中，成为秦王朝政治制度的基本特征 1．秦王朝政治制度的基本特征——权力的高度集中（4组） （1）首先是皇权至上 秦王嬴政自称“皇帝”，并将国家的司法、立法和行政、军事等大权总揽于一人之手。 （2）其次是“家天下”的皇位继承制 “家天下”的皇位继承制是君主权力集中的另一体现。皇帝称号建立后，嬴政规定自己死后帝位传给子孙，妄想皇位永远由他的后裔承袭下去，他自称“始皇帝”。历史上称之为“秦始皇”。“始”——秦始皇希望自己皇帝的宝座传给子孙后代，源源不绝。 2．中央政府的组成及特点 1）三公九卿及其职权 （1）三公：是指丞相、御史大夫和太尉。左、右丞相为“百官之首”，辅佐皇帝处理全国政务；御史大夫是副丞相，掌管律令、图籍，并负责监察百官；太尉协助皇帝管理军务。三方互不相属，互相牵制。 （2）九卿：三公之下，秦代中央政府还有很多重要官职，合称九卿。他们分管着国家和皇家的各种事务。 2）中央政府的特点：以三公九卿为主的中央政府各级官员，在地位、职责和权力等方面都处于互相配合、互相牵制的状态，任何人都无法独揽