氢气的用途和性质(一).docVIP

第四节 氢气的用途和性质》（一） 我预课的题目是初级中学化学第一册《第三章 第四节 氢气的用途和性质》第一课时，在此，我将按教材分析、教材处理、教学方法、教学手段及教学程序几个方面进行。 教学分析 初中化学内容分四大部分，其中元素及化合物知识这一大部分中，关于单质的知识，重点介绍的是氧气、氢气和碳，通过这节课的学习学生将对已学过的氧气性质的认识得到巩固、补充，对气态非金属单质的认识得到发展。对于今后的固态非金属单质碳及一氧化碳，因其化学性质跟氢气相似，这节课将为以后这此学习打下一定基础。可见，本节在全书中占有很重要的地位，也是本章的重点之一。 本节内容包括，氢在自然界中存在，其物理性质，化学性质等内容。因学生通过对氧气性质的学习，已了解了认识物质物理性质的顺序，所以对于氢气的物理性质学习起来比较容易，而初中化学侧重研究的是物质的化学变化及在化学变化中表现出来的性质，所以本节的重点应是氧气的化学性质----可燃性，根据教学大纲的要求，它属于掌握的层次，而对于氢气的物理性质属于了解。 结合我们学科的特点，是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生的学习兴趣，形成从现象到本质的深思维。所以，对于氢气的性质的学习主要以演示主，通过实验及其分析来完成，因此，要了解有关实验的过程和现象，从中培养学生观察分析及实验的能力，这也是要达到的目标，但因有关氧气的实验涉及到易燃晚爆的特点，而对于氢气的性质，学生还将要做分组的实验，所以必须要让学生理解点燃氢气之前为什么要先检验氢气的纯度，并掌握检验氢气纯度的方法，由此，对学生进行安全意识教育。氢气的燃烧与爆炸的宏观现象，学生通过实验容易了解，但对其微观本质，由于比较抽象，虽然学生已有初步的分子、原子知识，也较难于理解。由此确定，它为本章的教学难点。从对上述现象分析中，提高学生对燃烧、爆炸受燃烧条件的制约的认识，使他们懂得内因是变化的根据，而外因变化的条件及量变引起质变的辩证唯物主义观点。 教材处理 由于对初中学生来说，氢气是他们在日常生活中直接接触较少的物质，而初三学生的 思维活动，在许多情况下，还需要具体的感性经验的支持。为此在教学中尽可能的多采取直观教学，如加强实验教学，补充了几个演示实验，以增强直观性真实性。为使实验效果更好，把有些实验仪器加以改进，如氢气流吹肥皂泡时把儿童吹五彩泡泡的多孔塑料头，插入已剪开的胶滴管的胶头顶部，然后再与氢气管相连，这样很容易得到连续的大气泡。并改用铜管来代替燃烧时的玻璃导管，以其更好的观察到氢气燃烧时的淡蓝色火焰，并在观察实验现象的基础上，及时的引导学生进行课堂讨论，带领学生沿着知识探索的台阶由浅入深地运作，以顺利地抓住教学重点，达到获取知识提高能力的目的。 在做氢气与空气的混合气点燃发生爆炸这一实验时，因其涉及到的知识面比较宽，比如化学反的放热，物质的燃烧以及爆炸的条件等许多概念，命题和原理都能通过对这个实验现象的分析、解决来加以动用。在此教师要充分发挥主导作用及时的点拔，注重在导上下功夫，及时的提出观察要点，思考要点等，启发学生发挥想象力，努力从微观角度理解上述变化的全过程。最后通过观察描述上述微观变化的录相片，以使学生的认识由表及里逐渐深刻，最终达到突破教学难点的目的。 教学方法 总体为启发式教学在具体教学内容的实施过程中，更多的采用了演示法，讨论法，对比法和联想法的有机结合，其目的是立足于面向全体学生最大限度的发挥主导作用，学生的主体作用。同时加强学法指导，如加强听课方法指导，强调用眼仔细观察演示实验的现象及技巧，用鼻分辨气味，用耳听清教师讲解，用脑去分析和判断，用手记笔记，把的板书、中心、实质、难点、思路分析等简要记下，并及时的请教自己不懂的问题而且课堂上努力把学法指导渗透到各个环节中去，随时指导学生如何去联想，去对比，去思考，去记忆，去总结。这样，不仅教学效果好，且学习方法一旦被学生掌握，学生将受益终生。 教学手段 本节以实验教学为主，通过实验，以获取知识和技能，培养学生观察，分析及实践能力。且从教师规范化操作示范中，有助于培养学生实事求是，严谨认真的科学态度及科学的学习方法。并采用了投影，录像等电化教学手段，这样不仅克服了化学教学中传统的粉笔加试管的局面，增大了课堂容量，且投影片的使用能给学生提供大幅清晰的画面，便于观察利于讲解，且色彩鲜艳，形象逼真，感染力强，能吸引学生的注意力，发展学生的智力。而录像片它不是把客观事物抽象化，概念化，而是把它具体化，形象化，生动直观，使学生能眼见其形耳闻其声，有利于加快感知进度，提高教学效率。 教学程序 新课导入（借助于学生观看投影片，教师配画外音导人） 火箭的发射离不开高能燃料，而地球上的煤、石油、天然气等矿产资源是有限的，按 照目前这些