五彩池北师大版小学语文三年级语文上册.ppt

《五 彩 池》说课设计 说课：刘娟 设计理念： 设计理念： 设计理念： 教材简析 《五彩池》选自北京市义务教育课程改革实验教材四年级上册第11课，是一篇阅读课文，课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。这篇课文是在学习了《瀑布》、《海底世界》两篇课文后的又一篇写景文章，在地位上与上述两篇课文并列。学生通过学习前面的课文，已对本单元的知识重点有了比较明确的认识，因此，无论是知识的编排上，还是从学生的认知规律来讲，《五彩池》都是一篇重要的课文。该文既对本单元的教学重点进行了巩固，又为学生自学类似的课文奠定了基础，具有承上启下的重要作用。 1、课文语言优美能够吸引学生，他们学习这篇课文的兴趣比较浓厚。 2、五彩池对学生来说，比较陌生。教学时让学生五彩池之美有些困难。 1、熟读课文。 2、课前搜集有关锡林郭勒大草原的资料。 1、有感情的朗读课文，感受五彩池美丽奇异的景象，了解产生奇异景象的原因产生喜爱这个地方的感情。 2、联系上下文和生活实际展开丰富的想象，体会五彩池奇异的景象及产生的原因。 3、培养学生积累语言、运用语言的能力，激发情感，培养学生想象创新的能力。 4、背诵第三自然段。 教学重点：感受 五彩池美丽奇异的景象，产生 喜爱这个地方的感情。 教学难点：了解五彩池的水颜色各异的原因。 设计流程及设计以意图 环节一： 紧扣课题 导入新课 环节二： 朗读课文 整体感知 环节三： 品析词句 想象赏读 环节四 ： 欣赏品味 体悟情感 环节五： 拓展思维 写广告词 环节一： 创设情境，激发兴趣 板书“五采池” 环节二：朗读课文 整体感知 思考五彩池是个什么样的地方？什么给你留下了深刻的印象？ 环节三：品析词句 想象赏读 （一）品析词句 感悟美丽 （二）深入探究 感悟神奇 （一）品析词句 感悟美丽 1、不同读法，体会美丽。 “真的”、“像瑶池一样神奇” （一）品析词句 感悟美丽 “那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山， 只见漫山遍野都是大大小小的水池”。 ①读出自己的感受。（从“漫山遍野、大大小 小”两个词语适时地指导朗读） ②播放课件 （一）品析词句 感悟美丽 “这些五彩池大大小小，玲珑多姿。大的面积将近70平方 米，水深近3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用 手指就可以碰到它的底。” ①联系生活实际 。 ②换成自己的话表达出来 。 ③课件展示 。 （一）品析词句 感悟美丽 “无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着不同颜色 的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。……” ①学生的朗读 。 ②画出水池的形状，并展示。 ③读出你的感受？ ④想象说句子。 环节四 欣赏品味 体悟情感 1、再次播放五彩池的录像。 2、板书连成小诗，并让学生合作填写小诗的结尾。 环节五 拓展思维，写广告词 创设情境，让学生写广告词。 * * 《语文新课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，倡导自主、合作、探究的学习方式。”而我在这节课的最大特点正体现了这种精神。主要表现在两个方面： （一）满足学生学习的不同需求，以激发学生学习的主动性。　　同学们可以选择自己喜欢的读书方法来读懂。这样，学生可以根据自己的喜好，自己的需求去读书，去感悟。在读书的过程中有不同的感悟，不同的收获。一改过去那种一把尺子提出要求，结果使各个层次的学生都得不到满足的做法，从而增强了学生主动进取的信心。 （二）引导学生进入角色，在交流、探究中得到主动发展。　 为了弄清池水呈现出各种不同颜色的原因，我先创设情景，播放多媒体课件，让学生观看池水颜色成因的动态演示后，再让他们围绕问题进行小组合作交流、讨论，这样不但能调动学生的学习积极性，而且更能深入理解课文内容。在充分的交流、探究中，使学生自主学习的能力得以提高。 五彩池　　　　说课设计 2、品析词句，感悟美丽。 2、品析词句，感悟美丽。 … 2、品析词句，感悟美丽。 （二）深入探究 感悟神奇 1、深入探究 。 2、情境表演。 （二）深入探究 感悟神奇 1、深入探究 。 1）引发争论 2）课件演示 （二）深入探究 感悟神奇 2、情境表演 当小导游，根据课文讲述的池水呈现彩色的三个原因。 五彩池　　　　说课设计