人教版义务教育化学教材配套教学资源介绍.ppt

编好教材，为教学服务 ----人教版化学教材编写和使用情况汇报 人民教育出版社化学室 课程教材研究所化学课程教材研究中心 王晶 一、完善教材内容 教科书的常规修订 1. 内容呈现 2. 文字表达 3. 印刷编校 4. 教学习惯 。。。 描述和要求的一致性 例：关于“化学”表述：化学是在分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学（P4绪言、P10学完本课题你应该知道、P24单元小结） 例：元素是质子数（荷电荷数）相同的一类原子的总称。 元素是具有相同质子数的一类原子的总称。 1.内容呈现 规范、严谨；科学性；知识的阶段性要求。 例：氧化反应（P35）：物质与氧（气）发生的反应叫做（属于）氧化反应。（绝对化、定义化？） P55小注：Na+表示（1 个）钠离子带一个单位正电荷，。。。 Cl-表示（1 个）氯离子。。。 2.文字表达 充足 空气中0.03%（0.94）的稀有气体 图7-38 压缩天燃（然）气 P56小注：碳12。。。它的质量的1/12等于1.66（7）?1023 。。。 3.印刷编校 4.教学和表述习惯 化学性质与化学变化 说明： 1.考虑教学习惯和表述习惯，不是定义性 2.判断化学性质，应理解 什么是化学性质？ “化学性质是物质在化学变化中表现出来的性质。如所属物质类别的化学通性：酸性、碱性、氧化性、还原性、热稳定性及一些其它特性。” 3.避免误导，修改练习与应用 “性质”通过“变化”表现出来 具体----“现象” 二、一点思考 处理好教科书和教学的关系？ 认识教材的功能和作用 “教科书不再是完成课程教学目标的纲领性的唯一的文本, 其作用在于示范和建议, 而非命令和强制”。（钟启泉） 知识、技能 能力、方法 教科书的功能和作用 信息源 工具、手段、媒介 示范、建议 情感、态度 用教科书教”的场合, 教材乃是作为学 生的学习课题提示应当教授的事项(要素) 时的手段或媒介。可以说,“用教科书教”正确地表达了教学过程中教材的性格与功能。 “教教科书”“用教科书教 ” 2.创造性地运用教材 对教材呈现顺序的调整 对教材内容的再加工 多样化的教学方式 教学过程中的不断反思 。。。。。。 3.理解和把握课标、教材的要求 4. 有效利用教材资源 * 选择、判断 （化学性质与化学变化的问题） 教科书与教学 * 一种呈现方式 多种教学方法 图文　　静态－动态　　行为 编写者 教师 课程改革给教材与教学提供了空间 教材的工具性 教学的灵活性 编制 教学 沟通 “用活” 资源工具 谢谢大家请提宝贵意见 *