人教版义务教育教科书化学修订介绍.ppt

人教版义务教育教科书化学修订介绍 吉安市教研室曹发根 一、教材修订的依据 新修订的课程标准 相关的研究 实验与调研回访等获得信息 审查意见 二、修订的基本原则 1.从学科角度，注意遵循学科的逻辑规律、增强学科知识的逻辑性； 2.从学生角度，考虑学生学习的可接受性，增加可读性和趣味性；加强对探究过程的理解和再认识； 3.从时代性角度，考虑学科的发展、更新知识内容； 4.从教学角度，考虑教师教学的适应性，加强科学性，呈现方式上更加贴近学生，力求通俗易懂。 三、修订的内容 （一）体系结构 （二）章节编排顺序 （三）内容的呈现 （四）插图和版式 （一）体系结构1、基本结构框架 2、变更栏目名称 3、增加提示性边框栏 【方法导引】【注意】[提示】【想一想】 提供科学研究方法、学习方法及实验方法指导，安全、操作注意事项，提示思考的问题等。 （二）章节编排顺序 （二）章节编排顺序 （二）章节编排顺序 1.修订的基本思路：以原体系为基本框架，结构上作适当的调整。 结构调整的原则： 从对学科知识的理解考虑，使概念原理的呈现更加符合知识发展的逻辑关系； 从教师教学考虑，更加符合教学实际中的教学呈现顺序； 从学生的学习考虑，更加符合学生的学习逻辑。 2.调整的主要点 （1）单元结构 （2）单元内课题结构 （3）课题内的内容结构 （1）单元结构调整 原第三单元“自然界的水”和第四单元“物质结构的奥秘”顺序调整、整合。 从微观构成粒子（分子、原子、离子）到宏观化学组成（元素） 利于认识水的组成和理解单质、化合物；加强概念原理的指导作用 从整体看，将元素知识与概念原理性（抽象）知识穿插安排 空气－物质的构成－（元素）－水 －化学方程式 （2）课题结构调整 根据单元体系结构和内容的要求，单元内课题顺序适当调整。 ①第三单元物质结构的奥秘：离子不单独设立课题 “构成物质的粒子”：分子----原子（原子的构成）----离子 ②第四单元自然界的水：调整课题顺序 （2）课题结构调整 根据单元体系结构和内容的要求，单元内课题顺序适当调整。 ③第七单元燃料及其利用： 将原课题2和课题3合并，并调整内容结构 （3）课题内容顺序的调整 例如： 原P49“分子”内容的引入,现移至第三单元第1课题“物质组成的奥秘” “化学反应中的能量变化” “乳化现象”和“溶解时的吸热或放热现象” 。。。。。。 例如： 第九单元 溶液 课题1 溶液的形成 1.本课题内容的顺序略作调整： ●以前：一、溶液（包括乳化） 二、溶解时的吸热或放热现象 ●修订后：一、溶液 二、溶解时的吸热或放热现象 三、乳化现象 原因：将溶液和乳化分开，先讲清溶液（特征、溶 质和溶剂、用途、溶解时的吸热或放热现象 ），再讲 乳化现象，层次更清晰，对学生而言易理解。 （三）教材内容的呈现 1.教材基本内容的呈现 （1）知识点或知识内容：根据课程标准 （2）引入：从学生熟悉的知识或常识入手 （3）叙述和描述：语言通俗、承接顺畅、逻辑清晰 （4）审查意见：某些知识点（内容）的呈现和要求 2.实验 验证更新：修改、增删 重视基本操作 加强安全知识 考虑科学性、可行性、简约性、趣味性，以及教学实际 2.实验 新增加的实验活动 课程标准：至少完成下列学生实验活动（基本要求） 实验活动１：氧气的实验室制取与性质 实验活动2：二氧化碳的实验室制取与性质 实验活动3：燃烧的条件 实验活动4：金属的物理性质和某些化学性质 实验活动5：一定质量分数的氯化钠溶液的配制 实验活动6：酸、碱的化学性质 实验活动7：溶液酸碱性的检验 实验活动8：粗盐中难溶杂质的去除 3.探究 根据课程标准 “倡导以科学探究为主的多样化的学习方式” “倡导多样化的学习方式”要求： 精选探究内容 增强探究性和思考性 例如： 删去部分探究活动 例如： 4.练习与应用 内容：实际应用、知识应用 作用：探究性、活动性、思考性、针对性 类型：多样化 5．资料信息：【资料卡片】【化学·技术·社会】 5．资料信息：【资料卡片】【化学·技术·社会】 6. 取消“拓展性课题” 精选部分内容放置资料卡片，以增强选择性，并降低难度。因此，取消“拓展性课题”，如： 最轻的气体，溶液、乳浊液和悬浊液，石油和煤的综合利用，物质的分类 （四）插图和版式 更新插图、版式 插图：实验现象、实验操作、实验仪器，以及实物、实景等多为专业摄影师实际拍摄，图像真实、清晰、美观； 版式：教材化考虑，美观、清爽