六年级数学《圆面积》说课.pptVIP

一、说教材 圆的面积是六年级上册第四单元的内容，本单元是在学生掌握了用直线组成的图形的周长和面积，并且对圆已有初步认识的基础上进行学习的。从认识圆入手，到圆的周长和面积，与直线图形的学习顺序是一致的。但是，学习圆是从学习直线图形到学习曲线图形，无论是内容本身，还是研究问题的方法都有所变化。学生初步认识研究曲线图形的基本方法——“化曲为直”、“化圆为方”，同时也渗透了曲线图形与直线图形的内在联系，感受极限思想。 学情分析 基本知识掌握的还可以，思维也比较活跃，但学生只具备一定的形象思维能力,抽象思维能力还不完备。 教具准备 多媒体课件 等分圆的实物 * * 说课： 六年级数学组 刘志琦 说课流程： 一：说教材 二：说教学目标 三：说教学重难点 四：说教法说学法 五：说教学过程 教学目标： ⑴引导学生通过观察了解圆的面积公式 的推导过程⑵帮助学生掌握圆的面积公式, 并能应用公式解决实际问题． 使学生了解从“未知”到“已知”的转化过程，逐渐培养学生的抽象思维能力。 能力目标： 　通过实例引入，让学生体验数学来源于生活，又服务于生活；向学生展示生动、活泼的数学天地，唤起学生学习数学的兴趣，使全体学生积极参与探索，在参与中体验成功的乐趣。 知识目标： 情感目标： 说教学重点： 圆的面积公式的推导过程，并能正确应用公式进行计算。 说教学难点： 在圆的面积公式推导过程中，学生对圆的无限平均分割，“弧长”无限的接近“线段”的理解以及将圆转化为长方形时，长方形的长是圆的周长的一半的理解。 教法： 考虑到本节课是几何前后知识的重要纽带，教学内容相对抽象，学生的年龄特点，导致抽象逻辑思维较差，还是以形象直观思维为主，所以使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，促进学生对知识的感知，帮助学生理解，激发学生学习的兴趣。 学法： 通过实例引入，引导学生关注身边的数学，在借助长方形面积公式来推导圆的面积公式的同时，使学生体会到“观察——归纳——联想——转化”等数学学习方法。在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑，培养学生学习的主动性和积极性。、 教学流程: 在教学过程中，为了能实现教学目标，并突出重点突破难点，我是从以下几个方面设计的： 一、走进生活，引入课题。 二、以旧促新，自主探索。 三、转变图形，渗透思想。 四、数形结合，推导公式。 五、充分练习，巩固新知。 六、谈谈收获，课堂总结。 o d r 复习圆的有关概念 圆所占平面的大小叫做圆的面积。 S = ab S = ah S = ah÷2 S = (a+b)h÷2 有关直边形面积的计算 a b h a h a a b h a S = a2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 圆面积公式的推导 一、将圆分成若干等分。 二、用等分后的小块组成不同的形状 近似平行四边形 近似三角形 近似梯形 圆面8等分时： 圆面16等分时： 圆面32等分时： 三、以近似平行四边形为例： 等分的分数越多，其面积越接近圆的面积。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 讨论： 1、近似平行四边形的长与圆的周长有什么关系？ 2、近似平形四边形的宽与圆的半径有什么关系？ 1 2 3 4 5 6 7 8 16 9 10 12 13 14 15 11 1 2 3 4 5 6 7 8 16 9 10 12 13 14 15 11 1 2 3 4 5 6 7 8 16 9 10 12 13 14 15 11 1 2 3 4 5 6 7 8 16 9 10 12 13 14 15 11 结论： 1、近似平行四边形的长与圆的周长一半 大致相等。 2、近似平形四边形的宽与圆的半径 大致相等. 即： a=πr h=r 圆面积 近似等于 平行四边形面积 圆面积 S = πr× r = πr 2 o C D G H M N B F E A级:图中哪些是半径？哪些是直径？哪些不是，为什么？ 达标训练