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《租船》教学案例 【教学内容】新世纪小学数学二年级第四册第10－11页 一、教材分析 租船问题是在学习有余数除法后遇到的解决问题的类型，是属于实践与综合应用的问题。教材通过创设同学们租船的情景，结合生活实际，运用有余数除法的相关知识，解决简单的实际问题。教学时，教师要联系生活实际，让学生通过自主探索、合作交流，分析解决生活中的实际问题，学会灵活处理有余数除法中根据实际情况而定的对余数的“取舍”问题。 二、学生分析 学生在生活中经常遇到租船这样的情境，使学生体会到数学与生活的密切联系。解决这些问题时，要灵活运用有余数除法的知识，有利于培养学生思维的灵活性。问题的答案不唯一，有利于培养学生的发散思维。 学习目标 1.知识与技能：灵活运用有余数除法的有关知识，解决生活中简单的实际问题，发展应用意识； 　　2.过程与方法：经过小组合作、讨论、解决问题和交流的过程，寻求解决问题的相关信息； 　　3.情感、态度与价值观：在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。 【教学重点】灵活运用有余数除法的有关知识，解决生活中简单的实际问题。 【教学难点】灵活处理有余数除法中根据实际情况而定的对余数的“取舍”问题。 【教学准备】课件 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课（1分钟） 师：最近我们要组织一次社会实践活动，这次我们要去的地方是水上公园。（出示主题图） （二）合作探究，学习新知（20分钟） 寻找信息。 师：从情境图中你得到了什么信息？ 信息：①有22人。 ②”限乘4人”就是每条船坐1人、2人、3人、4人都可以，不能超过4人。 提出问题。 师：根据我们获得的信息，你能提出什么问题？ 问题：22人去划船，每条船限乘4人，需要租几条船？ 解决问题。 小组讨论，合作交流，把你租船的想法画下来。 每条船坐1个人：需要22条船。 每条船坐2个人： 每条船坐3个人： 每条船坐4个人： （2）问题：22人去划船，每条船限乘4人，至少需要租几条船？ 怎样用一个式子来表达呢？ （三）举一反三，触类旁通（5分钟） 生活中我们什么时候还会遇到这类问题？ 学生举例：45条鱼，每个鱼缸放6条鱼，至少需要几个鱼缸？ 我们班有53人，每张桌子围8人，至少需要几张桌子？（学生练习计算） (四)实例引入，加深体会（余数舍弃的问题）（5分钟） 每条船每小时租金9元，有30元，租一条船最多可以划几个小时？想一想，说一说。 先默读题目，独立思考条件和问题。后指名回答。 条件：每时租金9元。问题：30元钱最多划几时？ 在草稿纸上画一画，算一算，再列式。 30÷9=3（时）……3（元） 答：30元钱最多划3时。 提问：上面的横式中3元表示什么？为什么不能划4时？ 巩固练习，拓展应用 （6分钟） （六）全课小结（3分钟） 今天我们学习了什么？ 生活中我们还有哪些这样的问题？ （七）板书设计 租船（有余数除法的应用） 　　　　22个人去划船，每条船限乘4人，至少要租几条船？ 　　　　　　　　22÷4=5（条）……2（人） 　　　　　　　　答：至少要租6条船。 　　 　　　　每条船每时租金9元，30元钱最多划几时？ 　　　　　　　　　　30÷9=3（时）……3（元） 　　　　　　　　答：30元钱最多划3时。 【有待思考的问题】 通过学生动手合作画图演示，学生能较好地掌握余数的舍弃。但是他们在实际生活中遇到此类问题能否学以致用呢？ 【教学设计点评】 建构主义认为：学习不是简单地复制和印入信息，而是主动解释信息，建构知识的意义。所以这节课，我放手让学生自己讨论租船问题，而我所做的只是引导他们按顺序思考，每条船坐1个人是什么情况，每条船坐2个人是什么情况等等，最后思考至少需要几条船？怎样列式来表达，孩子们学习的积极性很高，通过自己画一画，说一说，算一算，比较深刻地理解了这类余数取舍的问题。 【我的“读懂学生”与“教学决策”】 知识不是现成的，不是存在于外部世界的客体中，也不存在于符号中，知识有赖于学生调动自己的生活经验和外在现象进行互动，然后进行思考而生成的。本节课，如果老师将这类余数问题进行归类什么时候就加一，什么时候就舍弃，也许学生也能掌握，但我觉得这种掌握只是停留在表面，当他们走出校园时，遇到实际问题时，可能又会感到迷茫。所以这节课，我放手让学生自己讨论租船问题，而我所做的只是引导他们按顺序思考，每条船坐1个人是什么情况，每条船坐2个人是什么情况等等，最后思考至少需要几条船？怎样列式来表达，孩子们学习的积极性很高，通过自己画一画，说一说，算一算，比较深刻地理解了这类余数取舍的问题。课堂上孩子们的表