直线、射线和角说课稿.docVIP

直线、射线和角说课 一、说教材 1、内容简析 “直线、射线和角”是人教版课程标准实验教科书四年级上册第二单元“角的度量”中第一课时的教学内容。本课内容是本册第二单元“角的度量”起始课，这节课的内容是在第一学段的基础上进行复习、扩展和提高。有关线段、角，在第一学段已经学过了，二年级时，学生已初步认识了线段和角，但当时的学习是初步的，属于直观的认识，本课内容在学生已有知识和经验的基础上，对这些内容加以概括和提高，加深对图形本质特征的认识，对图形之间内在联系的认识。本节课在内容编排上，注重了数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象，既让学生借助直观，引入射线和直线的概念，并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别，在此基础上教学角的概念和角的表示符号。 这节课的重点应该放在教学直线和射线的认识上，关键是要让学生弄清楚直线、射线和线段的联系与区别。对于“角”，则着重在射线概念的基础上说明角的含义，至于角的表示法，它是一种规定，可以直接告诉学生。 2、教学目标 1、使学生进一步认识线段、射线、直线，知道线段、射线与直线的区别，进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。 1、使学生通过生活中的图片，感受什么是射线、直线。使学生通过探索与交流来认识直线、射线与线段这些图形的特征和相互之间的关系。 1、逐步形成稳定的学习数学的兴趣和学好数学会用数学的信心。通过形象的素材，渗透对学生进行学习有始有终及学无止境的情感教育。 3、教学重点 认识线段、射线、直线和角，弄清它们之间的联系和区别。 4、教学难点 建立角的正确概念。 5、突破方法 首先引导学生从实际生活中来认识射线、直线、线段和角，通过比较，理解它们之间的区别和联系。 通过动手操作，发展学生的空间观念，形成对图形的理性认识，培养学生的抽象思维能力和良好的学习习惯。 一、说学生 1这部分教学内容是学生对图形的基础认识，内容比较形象直观、学生可以通过观察、比较，认识掌握比较容易。 2学生具有一定的操作能力，教学中应注重引导学生动手操作获得直观的感性体验，再在小组交流中形成知识技能。 3几何知识与日常生活有密切的联系，教学中要积极调动学生的生活经验，加强知识与生活之间的联系，培养学生的学习兴趣。 二、?说教学流程 （一）认识射线、直线 1、谜语导入： 猜谜语，画线段，说说线段有什么特点。老师把一个端点擦去，这样的图形你认识吗？它有什么特点啊？从此引出射线。 2联系实际： 现实生活中，你在哪里见到过射线?(汽车灯、探照灯、汽车灯等) 3、把线段的两端去掉，并把两端无限延伸，引出直线。 3合作交流： 讨论一下直线、射线和线段三者之间的相同之处和不同之处？，并以小组为单位填写好“学生活动记录卡” ? 图形 相同点 断点个数 延伸情况 长度 线段 射线 直线 4自主探究： 画一画：从一点出发可以画多少条射线?(学生先在纸上画，之后课件演示：从一点出发可以画无数条射线) 经过任意一点可以画多少条直线? （同上） 经过任意两点可以画几条直线? 通过画，你们发现了什么? （两点确定一条直线） （二）认识角 自学角的内容。 （三）智慧闯关（巩固练习） 小结： 反思：由于在直线和射线的教学上速度慢了，导致后面的在角的教学上有点不到位，还有关角的练习也没有及时训练。板书要加强，课题的引出要及时。