《藤野先生》教学设计.doc

《藤野先生》教学设计 教学要点： 1、体会作者爱国主义的思想感情，从而培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。 2、通过对本篇内容和结构的分析，了解文章围绕中心意思选择和组织材料，并以时间为顺序，以作者思想变化为线索，结构全文的方法。 3、学习通过几件事表现一个人的思想性格的写法。 课时安排：4课时 教学设想： 1、本文教学重点是讲清“形散神聚”这个特点，可以通过完成“预习与思考”的练习题了解“形散”这一特点；教师着重分析文中所选材料的内在联系，讲清“神聚”的特点。（“研讨与练习2”1——4题都是围绕这个知识点设计的） 2、对于文中难懂的句子，要简明扼要的讲清其中含义。 3、加深对鲁迅的认识。 第一课时 新授课 教学目的及要求： 1、复习已学过的鲁迅作品及相关知识。 2、简介本文出处及写作背景。 3、排除字词障碍。 4、初读全文。 教学重点： 1、简介写作背景。 2、扫除字词障碍。 教学难点：写作背景 教学过程： 第课时 一、导入： （从复习已学过的鲁迅作品入手） 散文：《从百草园到三味书屋》——《朝花夕拾》 小说：《社戏》 ——《呐喊》 《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。其实正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣寂寞。这是一。第二，《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，编定时，“我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》”。这一改动，是为了更符合散文的内容实际。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。《从百草园到三味书屋》是其中的一篇，它的创作思想不可能游离于《朝花夕拾》之外。 二、题解： 1、鲁迅：原名周树人，现代著名的文学家、思想家、革命家。 本文选自《朝花夕拾》。 2、写作背景： （1）鲁迅留学日本情况 本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段，当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。 1902年4月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，积极参加反清爱国活动，在《自题小像》一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1926年10月12日写此文于厦门大学。 （2）清国留学生的情况 都是一些纨绔子弟，只为享乐。 三、生字： yīng fēi 　 màn jiàn wǎn jì 樱 　 绯 　 烂 熳 鉴 宛 髻 yì yàn lú huì yù gěng yì yang dùn cuò　 驿 咽 芦 荟 芋 梗　 抑 扬 顿 挫　 pōu jī xùn nì lòu　 jié 剖 畸 逊 匿 漏 　 诘 qī yǎo huì piē wù tòng jí 凄 杳 诲　　 瞥 深 恶 痛 疾 四、解词： 油光可鉴 标致 精通时事 抑扬顿挫 掌故 模胡 落第不逊 匿名 诘责 托辞 凄然 杳 正人君子 深恶痛疾 五、自读课文初步了解内容 六、布置作业 预习与思考：一、二 生字词各写三遍 第二课时 理解赏析课 教学目的及重点： 1、精读课文，了解作者是如何围绕中心选材的。 2、理清结构线索，分析理解以时间为序、以作者思想变化为线索、结构全文的方法。 教学过程： 一、复习： 1、生字 2、解词 二、精读课文 三、理清文章结构： 第一部分：写见到藤野先生之前，在东京的所见所感，交代离开东京到别的地方去看看的原因。 第二部分：写在仙台