人教版小学六年级数学下册第三单元教案.docVIP

三、比例 设计人：冯小华 审批人：李晓红 单元教学目标： 1、使学生理解比的意义和基本性质能够正确地求出比值和化简比； 2、使学生能应用比的意义求出比例尺和根据比例尺求图上或实际距离； 3、使学生理解比例的意义和基本性质，能正确解比例； 4、使学生理解正、反比例的意义，能正确判断正、反比例，能应用正、反比例的意义解有关应用题。 教学重点： 1、使学生理解比例的意义和基本性质，能正确解比例； 2、使学生理解正、反比例的意义，能正确判断正、反比例，能应用正、反比例的意义解有关应用题。 教学难点： 正确判断正、反比例，能应用正、反比例的意义解有关应用题。 课时安排： 18课时 第1课时 教学内容：比例的意义和基本性质 教学目标：理解和掌握比例的意义，认识比例各部分的名称，掌握组成比例的条件，全正确地判断两个比能不能成比例。 教学重点：比例的意义。 教学难点：应用比例的意义判断两个比能不能组成比例。 教学准备：课件或主题图 教学过程： 一、旧知铺垫 1.什么是比？ （1） 一辆汽车5小时行驶300千米，写出路程与时间的比，并化简。 300：5=60：1 （2）小明身高1.2米，小张身高1.4米，写出小明与小张身高的比。 1.2：1.4=12：14=6：7 2.求下面各比的比值。 12：16 4.5：2.7 10：6 二、探索新知 1．教学例1。 （1）实物投影呈现课文情境图。（不出现国旗长、宽数据） 说一说各幅图的情景。 图中有什么相同之处？ （2）你知道这些国旗的长和宽是多少吗？ 出现各图中国旗的长、宽数据。 测量教室里国旗的长、宽各是多少厘米。 （3）（出示国旗）这面国旗的长和宽的比值是多少？ 学生回答教师板书： 60：40= （3） 操场上的国旗的长和宽的比值是多少？与这面国旗有什么关系？ 学生回答长、宽比值。2．4：1.6= 两面国旗的长和宽的比值相等。 板书:2.4:1.6=60:40 也可以写成= （5）什么是比例?比较比例和比的区别。 在这一基础上，教师可以明确告诉学生比例的意义，并板书： 表示两个比相等的式子叫做比例。 （6）找比例。 师：在这四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成比例？ 学生猜想另外两面国旗长、宽的比值。 求出国旗长、宽的比值，并组成比例。 汇报。 如：5：= 15：10= 5：=15：10 5：=2.4:1.6 = = 2.做一做：完成课文“做一做”。 第1题。 （1）什么样的比可以组成比例？ （2）把组成的比例写出来。 （3）说一说你是怎么找的。 （4）同学之间互相交流，检验各自所写的比例。 第2题。 （1）学生独立写比例，看谁写得多。 （2）同学之间互相交流，说一说你是怎么写的，一共可以写多少个不同的比例。 3．课堂小结。 （1）什么叫做比例？ （2）一个比例式可以改写成几个不同的比例式？ 三、巩固练习 完成课文练习六第1～3题。 四、作业 1.课本：练习六 第1—4题 2.作业本： 第13页（一） 板书设计: 比例的意义 　　　 比例：像这样表示两个比相等的式子就叫比例。 2.4:1.6=3:2,60:40=3:2,15:10=3:2 2.4:1.6=60:40=15:10=3:2 课后反思： 第2课时 教学内容：比例的意义和基本性质 教学目标： 1、认识比例各部分的名称，掌握组成比例的条件，全正确地判断两个比能不能成比例。 2、理解比例的基本性质，会应用比例的基本性质解比例。 教学重点：理解掌握比例的基本性质。 教学难点：应用比例的基本性质判断两个比能不能比例。 教学准备：课件或投影片。 教学过程： 一、旧知铺垫 1.什么叫做比例？ 2.应用比例的意义，判断下面的比能否组成比例。 0.5:0.25和0.2:0.4 :和5:2 :和: 0.2: 和1:4 3． 用下面两个圆的有关数据可以组成多少个比例？ 用下面两个圆的有关数据可以组成多少个比例？ 如(1)半径与直径的比: = (2)半径的比等于直径的比: = (3)半径的比等于周长的比: = (4)周长与直径的比: = 二、探究比例的基本性质。　 1．教学比例各部分的名称。 （1）教师：同学们能正确地判断两个比能不能组成比例了，那么比例各部分的名称是什么? （2）请看看什么叫比例的项、外项、内项。 随着学生的回答教师接着板书如下： 2.4 ：1.6＝：60 ：40 └-内项-┘ └------外项-----┘ 2．教学比例的基本性质。 （1）板书：两个外项的积是2.4×40=96