分式全章教案.docVIP

课 题 §10.1分式 复备人 复备时间 教 学 目 标 知识目标 了解分式的概念，会判断一个代数式是否是分式； 能力目标 能用分式表示简单问题中数量之间的关系，能解释简单分式的实际背景或几何意义，能分析出一个简单分式有、无意义的条件； 情感目标 会根据已知条件求分式的值 教学重点 正确理解分式的意义，分式是否有意义的条件及分式的值为零的条件 教学难点 正确理解分式的意义，分式是否有意义的条件及分式的值为零的条件 教具准备 小黑板、课件等 课 前 预 习（见作业纸） 教 师 教 学 过 程 教师复备内容 一、创设情境： 京沪铁路是我国东部沿海地区纵贯南北的交通大动脉,全长1462km，是我国最繁忙的铁路干线之一. 如果货运列车的速度为akm/h,快速列车的速度为货运列车2倍，那么: (1)货运列车从北京到上海需要多长时间? (2)快速列车从北京到上海需要多长时间? (3)已知从北京到上海快速列车比货运列车少用12h，你能列出一个方程吗? 二、探索活动： 列出下列式子： (1)一块长方形玻璃板的面积为2m2，如果宽为m，那么长是 m. (2)小丽用元人民币买了袋瓜子，那么每袋瓜子的价格是 元. (3)正边形的每个内角为 度. (4)两块面积分别为公顷、公顷的棉田，产棉花分别为㎏、㎏.这两块棉田平均每公顷产棉花 ______㎏. 思考:1.这些式子与分数有什么相同和不同之处? 2.上述式子有什么共同的特点？ 分式的概念：一般地，形如的式子叫做分式，其中A和B均为整式，B中含有字母. 下列各式哪些是分式，哪些是整式？ ①；②；③；④；⑤；⑥；⑦；⑧；⑨.错误！未指定书签。 三、例题精选： 1.试解释分式所表示的实际意义. 2.求分式的值：(1)；(2)；(3). 3.当取什么值时，分式 (1)没有意义？(2)有意义？(3)值为零. 四、课堂练习： 1.课本P36练习第1、2、3题. 2.下列各式：、、、、、中，分式有( ) A.1个 B.2个 C.3个 D.4个 3.为何值时，分式的值为负数？ 4.当取何值时，分式的值为零？ 五、迁移创新： 当为何整数时，分式的值是整数？ 六、课堂小结： 1.分式的概念：一般地，形如的式子叫做分式，其中A和B均为整式，B中含有字母. 2.分式是否有意义的识别方法：当分式的分母为零时，分式无意义；当分式的分母不等于零时，分式有意义. 3.分式的值是否为零的识别方法：当分式的分子是零而分母不等于零时，分式的值等于零. 4.对整式、分式的正确区别：分式的分子和分母都是整式，分子可以含有字母，也可以不含有字母，而分母中必须含有字母，这是分式与整式的根本区别 七、目标检测 板书设计 作业布置（见作业纸） 教学反思 课 题 §10.2分式的基本性质（1） 复备人 复备时间 教 学 目 标 知识目标 通过分数类比学习，掌握分式的基本性质。 能力目标 会运用分式的基本性质进行相关的分式变形。 情感目标 培养学生类比的推理能力。 教学重点 分式的基本性质的理解和掌握。分式基本性质的简单运用。 教学难点 分式的基本性质的理解和掌握。分式基本性质的简单运用。 教具准备 小黑板、课件等 课 前 预 习（见作业纸） 教 师 教 学 过 程 教师复备内容 一、课前预习与导学 1、分数的基本性质是什么？小学里学习的分数的基本性质后，你认为有 哪些作用？ 2、对于分式和整式M，一定有＝成立吗？ 3、分式与下列分式相等是（　　）A. B.C.D.－ 4、将中的a、b都扩大4倍，则分式的值（　　） A.不变 　　B.扩大4倍　　　C.扩大8倍D.　　扩大16倍 二、新课 （一）情境创设： 1、复习分数的基本性质是哪些？ 2、思考分式有这样的性质吗？ 一列匀速行驶的火车，如果t h行驶s km，速度是多少？2t h行驶2s km，速度是多少？3t h行驶3s km，速度是多少？…nt h行驶ns km，速度是多少？火车的速度可分别表示为km/h、km/h、km/h、…km/h这些速度相等吗？ 探索活动： 通过探索，归纳出分式的基本性质： 分式的分子和分母都乘（或除以）同一个不等于0的整式，分式的值不变。用式子表示就是 ＝，＝(其中M≠0)。 三、例题教学： 例1、填空： (1)＝； (2)＝；(3)＝(b≠0)； (4)3x－2＝(x≠－)；(5)＝； (6)＝3a-b. 例2、不改变分式的值，把下列各式的分子、分母中的各项的系数化为整数