北师大版八年级物理上册第五章第四小节.docVIP

北师大版八年级物理上册《探究—平面镜成像特点》教学设计 题目 总课时 1 教材分析 本节是八年级北师大版物理上册第五章第三节的内容。是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射定律的具体应用。教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生亲历探究平面镜成像特点的全过程，体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程，在通过实验得出平面镜成像的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活中的成像问题。学生在经历此探究过程中，又一次体验了科学探究的“科学美”，提升了对信息的收集处理和分析能力。在探究中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。通过对平面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 学 情 分 析 情分析 大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。 在日常生活中，对平面镜成像的规律学生易受到错误生活经验的影响，对像和物体大小相等不能正确理解。在探究实验中让学生通过观察镜中像和放在镜子后与物体大小相同的物体重合了，来体验像和物体的大小相等，同时通过强调人眼对远近的物体大小感觉不同来加深对像和物体大小相等的了解。其次学生不能正确的理解平面镜成虚像的现象，通过在像的位置放在一个光屏，在光屏上得不到像来正确认识虚像。因此在本节课教学中通过实验探究和小组合作交流的方法让学生自己总结出结论，能一定程度激发学生的学习兴趣，提高动手操作能力。 教 学 目 标 知识和技能 1、了解平面镜成像的特点。 2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。　3、理解日常生活中平面镜成像的现象。 过程与方法 1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。 2、观察实验现象，感知虚像的含义。 ? 情感、态度与价值观 1在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。 2培养实事求是的科学态度。 3通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 重 点 设计探究平面镜成像特点的实验探究活动 难 点 虚像概念的建立过程。 教学器材 平面镜、手电筒、平板玻璃（带支架）、蜡烛数支、白纸数张、刻度尺等 教学流程 环节 老师活动 学生活动 设计意图 复习提问 （1）：同学们都有这样的体会，冬天用镜子将太阳光反射到教室里。 （2）：演示实验：用手电照玻璃 大家知道光的反射遵循什么样的规律呢？那么，你能举出我们生活中利用反射现象的实例吗？ 学生思考，回答（可让一学生于黑板上画图） 光的反射定律：入射光线和反射光线分居法线两侧，入射角等于反射角。 图1 回顾复习、检查效果 引入新课 （1）芭蕾舞蹈演员对着大镜子练习，里面的像有什么特点？ （2）每天早上我们都有照镜子的习惯，你观察过有什么规律吗？ （3）“镜中花，水中月”是真的吗？ 同学积极思考并发表自己的观点 创设问题、激疑生趣 提出问题 与 假设猜想 （1）镜中的像是真实的自己吗？ （2）对于同学们的猜想，设计一个什么实验来加以验证？需要哪些器材？（稍作提示） a、像的大小与平面镜的大小有关系吗？ ? ?b、我们怎样确定像的位置？像是否真实存在？ ? ?C、物体在平面镜中的像与物体大小关系如何？ ? ?d、物体和像到镜面的距离有什么关系？ ? ?e、物体在平面镜中的像的左右、上下与物体是否一致？ 小组内分工，思考、讨论 学生讨论、归纳]可能有下列猜想：（允许有不正确猜想）?? （1）、像与物等大；?? （2）、像与物到平面镜的距离相等；?? （3）、像与物左右相反； 平面镜成的像不是真实存在的。由实际光线会聚而成的，能够用光屏接收到的像，我们叫它实像，而平面镜成的像是光屏接收不到的，不是真实光线相交而成的像，所以叫作虚像 各小组讨论出设计的实验方案，并优选出最佳设计。（需互相指陈对方不足，并提出改进方案） 分小组交流、讨论、合作，倡导合作学习方式，提升学习能力。 在批判中发展思维 制定计划 与 设计 实验 老师对实验中难点给予点拔、提示加以突破，排除思维障碍。 （1）为什么用玻璃板作平面镜？用镜子做该实验有什么不方便？实验过程中，刻度尺有什么作用？ ?（2）贴有“R”字母的直角三角板，将起什么作用？ （3）具体进行哪些操作步骤？ 学生拿出《实验探究报告手册》参阅 教师组织学生探讨最佳的设计，教师引导、点拨。 　　师生评价、交流：小组选代表上台演示探究过程， 培养学生收集信息和整合、分析、处理信息