二下五组单元导学案编制.docVIP

二年级语文下册第五组单元导学案编制 第一部分：单元导读课部分 单元主题，我明确 阅读单元导语，想一想： 1.我知道了，本单元学习专题是什么？ 2.我知道了，学习本单元课文，重点应该把握哪些内容？ 单元目标，我明白 1.知识目标：初步了解本单元内所有课文的大意，初步感知单元专题，明确关于学习本组教材而将进行的课外综合实践活动的有关要求。 2.能力目标：培养初步的整体感知和整体把握能力。 3.情感目标：对本组教材产生浓厚的兴趣，初步感受大自然的神奇壮美，培养热爱大自然的情趣。《古诗两首》．借助多媒体和过渡性语言由“神奇的自然”场景引入“秀美的自然”场景，通过庐山瀑布的雄伟壮丽、杜甫草堂的多姿多彩的情景进一步感染学生。有了以前的学习基础和情感铺垫，感情诵读《古诗两首》已是水到渠成。因此，教师无需作过多的讲解或渲染，重点应放在识字和背诵上；同时注意让学生通过具体的语言体味古诗与散文两种不同的语言形式美。 ．相机进行课内“语文实践活动”，使课外学习成为课内学习的重要补充，如交流自己了解到的自然科学知识、互读自己找到的赞美大自然的古诗或名句；使课内学习成为课外学习的有益指导，如畅谈自己的理想，绘画自己心目中的大自然等。 《雷雨》源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还 1．从交流收集的资料切入，在交流的基础上出示“雷雨图”，让学生猜猜图上表现的是什么雨，并说明理由。从而自然引出课文描写雷雨的语言文字。 ．《雷雨》一课整体上是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来布局的，在写雷雨中时，又是按雨下起来——雨越下越大——雨渐渐变小的天气变化来安排。条理非常清楚。在读通课文之后，可引导学生默读课文，感悟作者这种条理清晰的写作思路。 ．学生自由勾画、朗读喜欢的词语或句子，并按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词句，从中体会雷雨前后的不同特点，试着通过朗读表现出来。并在小组内互读互评，培养合作精神。之后，播放课件，借助声像资料再次强化学生对课文语言的理解感悟，达到通过声音、气势表现雷雨前后不同景象的朗读效果。 ．在指导朗读过程中，还要结合课后“读读抄抄”引导体会作者用词的精妙，以培养学生的语感。 ．就课文中提到的“彩虹”等，相机进行课外知识拓展方面的引导。如：你知道彩虹是怎样形成的吗？为什么我们先看到闪电，后听到雷声？等。引导学生课后搜集风雨雷电等自然现象的谜语、诗歌、谚语等。 ．《节气歌》的教学可先让学生自由说说自己已经知道的节气，再把《节气歌》和后面的二十四个节气的名称对照着读，了解每一行文字中讲了哪些节气，还可在课外翻看挂历，具体了解二十四节气分别在哪一月的哪一天。并把自己知道的这些知识讲给家长听。 《最大的“书”》．从课题打引号的“书”一词切入，引读激趣：“书”为什么加引号呢？自由读文，在文中找答案，看谁找得快。为什么把岩石称为“书”呢？读课文找根据，看谁找得全。读这本“书”有什么用呢？伙伴对读找答案，看谁找得准。培养学生边读边想，自主合作读书思考的能力。．通过读中悟、猜中想，进一步了解课文，激发学生对神奇的大自然的热爱之情。在进行人物对话表演时，教师应给予适当指导或参与进去，以自己盈满激情的语态感染学生，并有意识地进行“口语交际”的训练。 《要是你在野外迷了路》1.激趣，初读： （1）同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢？要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么办呢？ （2）用自己喜欢的方式自由读文，读准字音，读通课文。 （3）交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你的同桌交流交流。 2.选段，细读： 选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读，边读边想读懂了什么。 3.倾听、品读： 读后把你读明白的内容讲给同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师同学欣赏。 .小组合作，研读： 充分地读，让学生在读中感悟，读中理解。让学生边读边思考，读懂其中的科学知识，从而读出情感，读出味道。.你还知道其他辨别方向的方法吗？（小组交流，指名说）（1）引导学生分读全组课文：你最喜欢哪篇课文？为什么？把你读得最精彩的地方读给大家听听。 （2）通过本单元的学习，你学到了哪些知识？掌握了哪些本领？ 回顾全组课文，再次训练学生整体把握的能力，给学生提供展示朗读等诸多才能的机会，并复习全单元学习内容及主要知识点，达到巩固提高的目的（一）学习目标：积极参与交际，从中了解到更多的动物趣事，能把想说的内容写下来，再与同学交流，在交流、写话，再交流的过程中提高说与写的能力。 （二）组织学习活动的基本策略： 1．教师用充满感染力和诱惑力的语言简单叙述动物世界的奇妙，并播放“动物世界”光碟，让学生随录像片断去感受动物世界的奥秘。以此诱发学生说的欲望。 2．教师进一步讲明交际的内容和范围。如