五年级数学学科教学设计.docVIP

11五年级数学学科教学设计 主备人 李慧丽 授课人 授课时间 建议批注 课 题 小数的意义和读写方法 教学内容 教材第28、29页的内容 教学 目标 使学生理解小数的意义。 结合具体情境教学小数的意义，让学生初步认识小数，初步能读写小数。 结合教学，提高学生学习小数的兴趣。 教学重、 难点 理解小数的含义、小数与分数之间的关系。 正确掌握小数的读写方法，熟练、准确地读、写小数。 教学资源 教科书，参考书。 教学教具 课件、米尺 课 型 新授 教学方法 引导点拨，观察讨论，分析思考。 学情分析 学生在初步认识一位小数的基础上，继续认识小数的意义和读写方法。 教 学 程 序 呈 现 问 题 一、质疑引入 出示例1中的商标和标价。 谁认识商品的标价到底是多少钱呢？ 这些标价与我们以前学的数有什么不同？ 揭示课题。 自 主 合 作 二、实践探究 1、教学两位小数的意义。 （1）把1分、5分、4角8分写成以“元”作单位的钱数。 小组讨论，汇报结果。 引导学生归纳小数读法。 （2）讨论：1厘米、4厘米和9厘米分别是多少厘米？ 问：把1米平均分成100份，每份长多少？（1厘米）1厘米是1米的几分之几？（百分之一）1厘米也就是几分之几米？写成小数呢？ 用分数和小数表示4厘米和9厘米。 小结。 教 学 程 序 探 究 教学三位小数的意义。 用分数和小数表示1毫米。 小组讨论，汇报结果。 用分数和小数表示7毫米和15毫米。 教师巡视，个别辅导。 概括小数的意义。 应 用 提 高 三、巩固应用。 1、指导学生完成教材第29页“试一试”和“练一练”。 2、学生独立完成第32页第1~5题。 作 业 设 计 1、把下面的价钱改写成以“元”作单位的数。 8分= 6元7角= 5角= 2元零6分= 2、把下面的小数改写成分数。 0.9= 0.09= 0.23= 0.057= 板 书 设 计 小数的意义和读写方法 分母是10、100、1000……的分数 都可以用小数表示，一位小数表示 十分之几，两位小数表示百分之几， 三位小数表示千分之几…… 教 学 反 思 12五年级数学学科教学设计 主备人 李慧丽 授课人 授课时间 建议批注 课 题 小数的组成和小数之间的关系 教学内容 教材第30、31页的内容 教学 目标 使学生巩固对小数的初步认识，进一步理解小数的意义。 调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。 教学重、 难点 理解识记小数之间的关系。 准确掌握小数的数位顺序表，知道一个小数的各部分构成。 教学资源 教科书，参考书。 教学教具 课件 课 型 新授 教学方法 指导交流。 学情分析 让学生通过在表示整数“1”的正方形中涂色操作，明确相邻的小数计数单位之间的关系，以及小数的数位名称及顺序、计数单位及进率。 教 学 程 序 呈 现 问 题 一、质疑引入 同学们，小数到底有哪些计数单位呢？这节课我们一起来探究这个问题。 自 主 合 作 二、探究新知 1、教学例3 （1）请同学们拿出准备好的方格纸。 引导学生涂出0.6和0.06。 （2）组织学生分小组探究10个0.1是多少？10个0.01是多少？ （3）指导学生认识数位和计数单位。 教 学 程 序 探 究 2、教学例4 写小数 指名回答，集体订正。 填写数位顺序表。 小结。 应 用 提 高 完成“试一试” 指导学生完成练习五6~10题。 作 业 设 计 填空。 1、0.7里面有（ ）个0.1，有（ ）个0.01。 2、3个0.1，4个0.01组成（ ）。 3、每相邻两个单位间的进率是（ ）。 板 书 设 计 小数的组成和小数之间的关系 一位小数的计数单位是0.1 两位小数的计数单位是0.01 三位小数的计数单位是0.001 教 学 反 思 13五年级数学学科教学设计 主备人 李慧丽 授课人 授课时间 建议批注 课 题 小数的性质 教学内容 教材第34、35页的内容 教学 目标 使学生理解小数的性质，加深对小数意义的理解。 让学生根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。 让学生学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识。 教学重、 难点 对小数这一概念的准确把握和理解。 在实际中恰当应用小数的性质。 教学资源 教科书，参考书。