光与光合作用教学设计第二课时.docVIP

5.3 能量之源——光与光合作用 高一生物 佘雯 教学目标 知识目标：1.说明光合作用以及对它的认识过程 2.说出光合作用过程，反应场所 3.明确光合作用过程中能量的转换 能力目标：通过光合作用发现史的学习，培养学生实验探究的能力 情感目标：关注科学工作的方法和过程，形成严谨的科学态度及创新、合作的科学精神 教学重难点 教学重点：光合作用的发现及研究历史 光合作用的过程及反应场所、能量转换 教学难点：光合作用的过程及反应场所、能量转换 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 复习回顾 提出问题： 说出“绿叶中色素的提取和分离”中，二氧化硅、碳酸钙的作用 说出分离色素的原理 画出实验结果，并标出各色素带名称及颜色，吸收光照的颜色 说出色素的存在场所 回顾上节课内容，思考并回答问题 光合作用的探究历程 一、探究历程 1、海尔蒙特的柳树实验 2.5kg 柳树增重74.47kg 土壤减少0.06kg 结论：水分是建造植物体的原料 普利斯特利实验 点燃的蜡烛+玻璃罩 蜡烛熄灭 点燃的蜡烛+小鼠+玻璃罩 蜡烛熄灭，小鼠死亡 点燃的蜡烛+小鼠+绿色植物+玻璃罩 蜡烛不易熄灭，小鼠不易死亡 结论：植物可以更新空气 不足：将植物更新空气归因与植物的生长 英格豪斯实验 经历了五百多次植物更新空气的实验，发现实验只有在阳光照射下才能成功，植物体只有绿叶才能更新空气 梅耶结论 植物在进行光合作用时，把光能转换成化学能储存起来 萨克斯实验 绿叶 暗处理 光照（一半曝光，一半遮光） 碘蒸汽处理 实验结果：暴光部分呈深蓝色，遮光部分无颜色变化。 实验结论：证明了光合作用的产物有淀粉的生成。 鲁宾和卡门的同位素标记实验 实验结果：光合作用释放的氧气来自于水的分解 卡尔文实验 利用14C做试验研究：用14C标记的14CO2，供小球藻进行光合作用，然后追踪检测其放射性，最终探明了CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径，这一途径称为卡尔文循环。 习题检测 将下列科学家的实验和实验得出的结论连线 ①英格豪斯实验 a.植物能更新空气 ②普利斯特利实验 b.植物体只有绿叶在有光条件 下才能更新空气 ③鲁宾和卡门实验 c.植物把光能转换成化学能储 存起来 ④卡尔文 d.光合作用的产物是O2和淀粉 ⑤梅耶 e.光合作用释放的O2来自水 ⑥萨克斯实验 f.CO2中的碳转化成有机物中 的碳 认真听讲，并且根据实验过程，得出实验结论，认识科学探究的发展历程，限制因素，及不足 说出此实验的自变量，因变量，推出实验结果 认识到光合作用的氧气来源，了解什么是同位素标记法 根据刚刚所学内容进行连线 提示：①—b　②—a③—e　④—f⑤—c　⑥—d 光合作用的过程 光合作用的过程 能量转换 总反应式：CO2+H2O （CH2O）+O2 光反应阶段（类囊体薄膜，反应较快） （水的光解）H2O [H]+ O2 （递能）ADP+Pi+光能 ATP 暗反应阶段（叶绿体基质，反应较慢） （二氧化碳的固定）CO2+C5 2C3 （C3的还原）2C3+[H]+能量 C5+（CH2O） （耗能）ATP ADP+Pi+能量 光合作用图解 光反应和暗反应的比较 比较项目 光反应 暗反应 区 别 场所 叶绿体类囊体的薄膜上 叶绿体基质中色素、光和酶 不需色素和光，需多种酶 能量变化 光能→ATP中活跃的化学能ATP中活跃的化学能糖类等有机物中稳定的化学能光反应和暗反应是一个整体，二者紧密联系。光反应是暗反应的基础，光反应阶段为暗反应阶段提供ATP和，暗反应产生的ADP和Pi为光反应合成ATP提供原料。项目条件　　 C3 C5 [H]和ATP (CH2O) 停止光照, CO2供应不变 增加 减少 减少 突然光照, CO2供应不变 减少 增加 增加 增加 光照不变, 停止CO2供应 减少 增加 增加 减少 光照不变, CO2供应增加 增加 减少 减少 增加 阅读课本对本部分内容进行预习 说出光合反应光反应阶段、暗反应阶段的内容、场所及能量转换 看图回顾光合