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学校校本培训活动记录表 （项目负责人填写） 工作单位： 项目名称 校本教研备课组活动 项目负责人 曾文俊 活动时间 2012/2/20 活动地点 高二生物办公室 活动主题 二模试题讨论及优质课讨论 主 讲 人 黄华、许晖等 参加对象 高二、三生物备课组全体成员 申请学时 活动内容 及进程 全组成员就二模的试题中几个争议的地方展开了激烈的讨论，越辩越明，最后得到统一的结论。 黄华参加市优质课评比的课题是《生长素的发现》，全组老师就他的教学设计进行了点评和修改。 主讲材料见附件 活动反思 与建议 激烈而又不伤和气的讨论让我们对某些知识点有了更深的看法，而且也更增进了备课组成员之间的凝聚力。 《生长素的发现》是一节被充分挖掘过的课，很难再上出什么新意，但是在全组老师的群策群力之下，又有了一条新思路。 过程确认 科研处负责人签字： 说明：活动一周内，校本培训职能部门根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。 附件一： 《植物激素调节》说课稿 温州中学 黄华 各位评委、老师： 大家好，我今天说课的题目是《植物激素调节》。新课标倡导提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系等课程理念，如何在课堂教学中体现这些理念，我从以下六个方面来说一下我对这节课的教学尝试。 一、教材分析（首先是我的教材分析） ?《植物激素调节》是浙科版必修3第一章第一节的内容。植物生命活动调节的方式很多，但最基本的方式是激素调节。教材以发现和研究得最早的生长素为例来说明植物激素对于植物生命活动的调节作用。这一节的具体内容包括了生长素的发现历程、生长素等五大类植物激素的生理作用和应用价值，以及探究2，4-D对插枝生根作用的学生活动，分为3个课时完成。第一课时：生长素的发现过程，在生命科学史上具有一定的代表性，它前后历时几十年，由几代科学家通过一系列实验完成。这部分内容虽然不多，但是植物激素调节可以帮助学生理解生命系统的稳态和生物对环境的适应性；植物向光性、生长素等知识与生产生活的实际联系密切；特别是其中隐含的科学研究的方法与过程，以及设计实验时所要注意的“单因子变量原则”、“对照原则”等问题，在整个必修课本中处于相当重要的地位，非常适合以探究为主的教学模式；同时这部分内容也是培养学生逻辑思维、实践能力和科学精神的极佳素材。 二、学情分析 我觉得“了解学生，分析学情”对于开展探究式教学特别重要，对实验设计原则等知识储备，以及学生能力和心理水平的了解和分析是开展探究式教学的前提。 知识储备方面：学生在探究“酶的特性”时，已经对探究活动的过程和对照实验的设计方法有了一定的认识；在生活体验上，对植物的向光性比较熟悉。 能力与心理方面：高中学生问题意识和求知欲都比较强。但高中学生相对而言不太活跃，讨论积极性不太高，所以需要在激发学生强烈兴趣的前提下，通过个人探究、小组合作及教师点拨等多种方式结合，有侧重点的完成问题探究。 三、目标分析 课程标准对这一部分内容的要求是“概述生长素的发现”，结合教学指导意见，并基于教材情况和学生现状，我确定了以下三维教学目标。 【知识与技能】1、说出植物向光性的外因，描述玉米幼苗的感光部位、弯曲部位 2、能以图解的形式设计实验，解释植物向光性的内因 3、尝试评价实验方案和结论，提高逻辑思维能力。 【过程与方法】1、通过自主学习、交流讨论，启发学生提出问题，解决问题。 2、通过小组合作，引导帮助，提高实验设计水平 【情感态度与价值观】 1、体验科学探究的曲折，认同科学发展是不断继承和创新的过程； 2、感悟科学发展的认识过程和实验方法，树立严谨求实的科学精神。 四、重难点分析 根据以上教学目标的分析，我确立了以下教学重难点。教学重点是生长素的发现过程。教学难点是生长素发现的实验设计。整个过程涉及到的科学家和实验都较多，学生对实验设计的科学性、可行性往往难以把握，对涉及到的一些实验材料（如：玉米幼苗、琼脂、云母等）缺乏感性认识。所以，我打算通过以下几个方面来突破教学的重难点。 [解决办法] （1）通过验证向光性与单侧光有关，帮助学生回顾实验设计的原则，以及自变量等基本概念。 （2）通过展示玉米幼苗、纸盒、锡箔、琼脂等实物和多媒体图片，尽量让学生对实验材料有感性的认识。 （3）教师制作学案，学生通过小组讨论画出实验设计的示意图，指导学生的课堂讨论和实验探究。 （4）设计“深化与拓展”环节，检测课堂学习效果和提出可以继续探究的问题供学生课后探究。 五、教法学法 建构主义认为：教师的作用是要形成有助于学生独立探究的情境