六《众数》教案.docVIP

3 六 《百分数与分数、小数的互化》 教学内容：青岛版六年级上册第104页相关链接3个红点，自主练习1---6题，新课堂第92页第二课时。 教学目标 1．让学生掌握百分数、小数、分数互化的方法，并能正确地进行互化。 2在学习互化的过程中让学生认识到这三者之间的内在联系，为后面学习百分数的计算和应用打下基础。 3在学习的过程中培养学生的分析思维和抽象概括能力。 掌握百分数与分数、小数互化的方法 、熟练地百分数与分数、小数的互化。课件1.复习读出下列百分数。 25%???? ?130％???? ?13.6% 把下面的小数化成分数。并说一说是怎样化的？ 0.45????? 1.2????? 0.375 把下面的分数化成小数。并说一说是怎样化的？ ??? (4)把下面各数扩大100倍是多少？小数点是怎样移动的？如果把它们缩小100倍是多少？小数点是怎样移动的？ 2.5 5 0.48 1.25 10.3 2.揭示课题：我们已经初步认识了百分数，理解了百分数的意义，但是直接用百分数有时不方便，一般要把百分数化成小数或分数。所以，我们要学会百分数与分数、小数之间的互化。怎样把小数和分数化成百分数？怎样把百分数化成小数和分数呢？今天我们一起来共同探究百分数与分数、小数的互化。（板书课题：百分数与分数、小数的互化）把?1.2化成百分数。小组讨论，尝试改写方法。想法。学生板书： 0.13==13%1.2=??=120% 想一想：怎样把小数化成百分数？分组讨论，交流，班上汇报。教师引导学生归纳概括出小数化成百分数的方法。共同总结：把小数化成百分数，只要将小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。及时巩固练习：每个学生自己写两个小数，然后将小数化成百分数，利用展台全班互相交流，评价。 第二步：把 化成百分数。 学生独立尝试做一做。 小组讨论改写方法。教师板书： ==3÷4=0.75=?=75% 5/6=5÷6?≈0.833?=83.3% （提示学生除不尽时，通常保留三位小数。） 想一想：怎样把分数化成百分数？教师引导学生归纳概括出分数化成百分数的方法。共同总结：分数化成百分数，可以先把分数化成小数（除不尽时，通常保留三位小数），再把小数化成百分数；也可应用分数的基本性质把分数化成分母是100的分数，再写成百分数。 （板书：分数????????????????????? 百分数） 巩固练习：每个学生自己写一个分数，做在练习本上将它化成百分数，然后全班互相交流，评价。小数化成百分数，只要将小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。分数化成百分数，可以先把分数化成小数（除不尽时，通常保留三位小数），再把小数化成百分数；也可应用分数的基本性质把分数化成分母是100的分数，再写成百分数。 2．把百分数化成分数。教师板书： 19%=25%== 教师引导学生归纳概括出分数化成百分数的方法。共同总结：先把百分数改写成分母是100的分数，能约分的的要约分、化简。如果百分数的分子是小数，把百分数改写成分数后，要根据分数的基本性质，把分子和分母同时乘10、100……去掉分子的小数点，再化简。 （板书：百分数?????? 分数）及时巩固练习：一人出题，大家一起做，相互评价。3．把百分数化成小数。课件出示：把3%????? 0.7%????? 123%化成小数。3%=3÷100=0.03 0.7%=0.7÷100=0.007 123%=123÷100=1.23 师生共同总结方法：把百分数化成小数，去掉百分号，同时把小数点向左移动两位。 （板书： ）三、 同学们对众数应用得怎样呢？接下来有没有信心去解决一些数学问题呢？）对这组数据的分析，你能预测一下这名运动员参加比赛的成绩吗？”？ 房型（平方米） A：62.5 B:90 C:128.5 D:150.8 E:189.2 订购人数 21 56 168 72 15 (1)求出“房型”这组数据的众数。 (2)你认为这家房地产开发公司应该多开发哪种房型，应该少开发哪种房型，为什么？ 练习时，让学生独立读懂表格，找出众数，然后组织学生讨论第2小题，班上交流多或少开发的原因，提升对众数作用和特点的理解。 出示新课堂82页第3题： 为了了解同学们完成家庭作业所用的时间，学校对六（2）班45名同学进行了调查，结果如下： 完成作业所用的时间（分） 30 40 45 50 60 80 人数 2 4 23 12 3 1 (1)这组数据的众数是多少？ （2）教育有关部门规定六年级学生每天作业量不得超过1小时，你认为该班老师布置的作业量合适吗？请说明理由。 练习时，先让学生看懂表格，自主找到众数，然后根据对众数意义的理解做出判断，班