凉水加热教学设计.docVIP

热冷水加热 第2课时 教学内容 教材第28-29页. 教学 目标 知识与技能：水加热后体积会增大而质量不变。 过程与方法：从影响物体在水中沉浮的因素去分析水加热后产生的变化。 情感、态度与价值观：培养学生乐于发现新问题和愿意积极探索的情感。 教学重点 以冷水袋的质量和体积是否发生变化为切入点，设计实验，观察研究冷水袋受热上浮的原因。 教学难点 研究冷水袋受热上浮的原因。 教学方法 天平（课前调试平衡）、砝码、冷水袋（常温）、热水、烧杯、抹布、餐巾纸、勺子。 教学准备 演示用的冷水袋涂上颜色，使上浮观察更清楚。 教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图） 二次备课 教学过程 （一）经验导入 （活动一：演示导入。（1）观察：冷水袋加热前后在冷水杯中的沉浮状态，引出课题。） 师：同学们！在我们上课之前，我们一起来做一个小游戏…… （出示两杯水，放于小讲台上）同学们，这里有两杯水；你们能看出它们有什么区别吗？ 运用实物演示情境　　 情境教学是一种创设典型场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示，儿童便豁然领悟。实物演示既可以由老师展示，也可以由学生自己展示。】 1. 这节课，我们就要一起来学习“给冷水加热”，板书课题。 （二）（预设：让学生充分发表自己的观点，引导学生提出问题，做出解释或推测。） 2．全班交流 3．物体在水中的沉浮和哪些有关？ 4冷水同沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解释？ 5．再次地冷水袋上浮的原因做出自己的推测。 （启发学生从影响物体沉浮的主要因素重量和体积大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把问题聚集到在水的重量不变的情况下体积的变化引起了水袋的沉浮。） 二、研究沉浮的原因。（预测、设计、验证、分析）。 （1）预测分析：水袋加热前后在冷水中先沉后浮与什么原因有关？（2）设计方案：小组讨论设计验证与质量是否有关的实验方案；（3）验证实验：研究水在加热过程中，质量是否发生变化（4）设计方案：小组讨论设计验证与体积是否有关的实验方案；（5）验证实验：研究水在加热过程中，体积是否发生变化。（6）分析小结：水袋加热前后在冷水中先沉后浮的原因？） 1、师：我们用什么方法来证明我们的推测呢？为了把实验做好，在研究之前要设计好衬衫验方案。 2、研究水在变热过程中重量是否发生变化。 3、研究水在变热过程中体积是否发生变化。 4分板整理 不在变热过程中哪些方面发生了变化，我们观察到了什么现象？有什么疑问？ 老师的建议： ▲ 先称出冷水袋的质量，再小心把热水倒入烧杯中。 ▲ 把冷水袋轻轻放入热水中加热1分钟。 ▲ 用勺子取出后擦干，放到天平上再称质量。 ▲ 观察天平是否仍保持平衡，分析是否与质量有关。 5、根据我们前面两次验证实验，现在你知道加热的水袋浮在冷水中秘密吗？ 三、拓展延伸 1．为了表扬今天大家的表现，现在老师给大家表演一个小魔术，想看吗？ 2．师：演示平底烧瓶中红色液体的热胀现象。你们也想试试吗？ 3. 师：老师建议你们回去自己创作一个能观察液体热胀现象的小发明。这是老师用身边的材料做的，出示样品（演示-机动）。 4.如果老师将烧瓶放入冷水中，你们预测液柱会怎样呢？ 5．下节课我们将来研究液体受冷后的变化。出示PPT:课外小作业：请每个小组利用身边的材料，合作创作能观察液体加热体积变大现象的小发明。下节课我们一起来比比谁的发明最棒。 设计意图：小魔术的表演是为出示下节课研究的引子。课外小组合作创作小发明，既是科学知识的应运，又是学生探究的拓展，让科学走入学生的生活，同时也为下节课研究液体的热胀冷缩做好经验的积累准备。 本课作业 板书设计 给冷水加热 沉?? ???????????加 热 ??????????????浮 温度升高? 质量不变? 体积变大 1 芜湖市育瑞实验小学监制 教学设计者：钱敏 育瑞实小电子教学设计