创建有意义的数学课堂.docVIP

创建有意义的数学课堂 　　所谓有意义的课堂指教师在新的理念指导下创建出来的能够培养自主的学习者，也就是能够进行有意义的学习并养成终身爱好学习的学习者的积极、有效的课堂教学过程和环境。在课程改革逐步深入并得到广大教师认可的今天，这个话题对于不少教师来说可能还是比较沉重的，不少人还是“戴着镣铐在跳舞”，但是，教育教学改革的大势所趋，又对我们发出了“时不我待”的呼唤，因此，创建有意义的课堂的责任已经历史地落到我们肩上。 　　一、创建有意义的课堂必须走出如下几个“误区”。 　　（1）教师主导论。多年来，人们习惯于把教师称作课堂教学舞台上的导演，而学生顺理成章地成为演员，实际上学生扮演的是传统的知识接受者的角色，其主体地位常常被教师自觉不自觉地全方位地取代了。这样，“授人以鱼”成为人们普遍接受的教学方法和过程，它扼杀了学生的自主学习的精神，遏制了学生的创造性，使教学园地成为满堂灌者、越俎代庖者、罚学生抄作业者的一统天下，而我们失去的则是民主和谐的教学氛围，师生、生生的有机互动，丢掉的是创新精神和实践能力的培养。这样的课堂，实在是要大加鞭挞，尽快摒弃的。 　　（2）学生助手论。教师是主导，学生理所当然的成为“助手”。助手做了哪些事情呢？帮助老师布置作业，收收作业本，向老师汇报有哪些学生作业未完成，如此而已。这样的课堂，与教学改革的形势与要求实在是大相径庭，如果我们不把学生放到应该具有的位置上去