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如何提高英语课堂教学的有效性 　　新课改虽然在不断深入，但仍有部分学生对英语学习没有兴趣、缺乏信心，导致学习效率低下。如何实施有效教学，切实提高英语课堂的教学效率，是我们亟待解决的问题。我们的课堂教学应该从学生的层面上来考虑，根据学生的实际情况，设计教学的各个环节，充分发挥学生的主体地位，让学生成为学习的主人。 　　一、把握好导入环节——为有效课堂保驾护航 　　“导入新课”环节设计的好坏直接影响着整节课的教学效果。有效地导入可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生饶有兴趣、精神饱满地投入到新的学习情境中去，为打造有效课堂奠定基础。 　　课堂导入的方法有很多，比如歌曲导入、游戏活动导入、讲故事导入、实物导入、猜谜语导入等等。无论采取什么方法，都要具有新鲜感、启发性、趣味性和灵活性，要能吸引学生的注意力。同时，教师需要根据不同班级学生的具体特点，灵活地选择课堂导入的方法。另外，导入的时间不宜过长，否则会有喧宾夺主之嫌；要注重课堂导入的实用性，不能光顾着摆花架子而与教学内容脱节。有趣的课堂导入，既能激发学生的学习热情，又能增强学生的求知欲望，使整个教学活动进行得轻松、自然、活泼、生动。 　　二、设计好教学活动——为有效课堂架桥铺路 　　教学活动是“传道授业”的主阵地，是实施有效课堂教学的重要渠道。因此，教学活动的设计直接影响着有效课堂的效率。 　　1.教学活动的形式要多样、灵活 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因此教师要精心设计多样且有效地课堂活动，促使学生处处参与，时时思考，用多样化的课堂活动形式，让学生亲身体验到学习的乐趣，吸引学生的注意力，使学生对英语保持浓厚的兴趣。比如我们在课堂上可以采取角色表演、唱歌、游戏、竞赛、采访调查、分组合作、小组讨论等教学形式，为学生提供各种自我表现和相互交流的机会，以达到很好的教学效果。 　　2.教学活动要为教学目标服务 　　教学目标是教学活动的出发点和归宿。任何教学活动都要围绕某个教学目标展开。教师在设计课堂活动时，不能只流于形式，而应注重实效。有些教师为了创造活跃的课堂氛围，设计了许多的教学活动，有些教学活动目标指向很不明确。比如有位老师在教学violin这个单词时，他请班里的一位女同学用小提琴拉了一首动听的曲子，同学们听得都很高兴。这样的活动看似很新颖，能吸引学生的注意力，却没有起到识记单词的作用，而且浪费了时间。这样的活动我觉得是毫无必要的。 　　三、教给学生好的学习方法——为有效教学添砖加瓦 　　中国有句俗语：“磨刀不误砍柴工。”陶行知先生也说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习英语的核心不是在于老师教的怎么样，而是在于学生是否有收获、有发展。“Englishcannotbetaught.Itmustbelearned.”所以我们一定要教给学生好的学习方法，让学生愿学、乐学、学会学习。学生掌握了好的学习方法，教师的“教”和学生的“学”会收到事半功倍的效果。 　　1.教给学生记忆单词的方法 　　单词是学习英语的基础，牛津初中英语教材词汇量特别大，学生学起来有一定的困难，导致许多学生因此而产生了厌学情绪。所以教师要把好学生的单词关，教给学生几种背单词的好方法如：“词根、词缀记忆法”“联想记忆法”“谐音记忆法”等，在此基础上让学生持之以恒、经常重复记忆，从而牢固掌握单词。 　　2.教会学生正确预习的方法 　　让学生在预习课文时先通读课文，了解课文大意；然后再听一两遍录音，模仿跟读课文。预习课文时要求学生手脑并用，养成“不动笔墨不看书”的习惯。把重要的词组、典型的句子以及不能理解的地方及时记录下来，这样学生在课堂上可以有针对性的找准自己的学习“重点”，学起来会轻松很多。 　　3.为学生制定科学的复习方法 　　根据德国心理学家艾宾浩斯的研究，人对所学新知的遗忘规律是先快后慢。科学的复习活动应该是先密后疏，一般说来，在9小时以内，趁着头脑里还有些记忆痕迹时，花10分钟复习的效果，要比在5天或者10天以后花几个小时复习的效果还要好。根据这个规律，我为学生设计了以下几种复习方法： 　　（1）及时复习，趁大脑的记忆痕迹还没有完全衰退，对当天的学习科目进行及时复习，再完成家庭作业进行巩固练习。 　　（2）利用好临睡前的时间和第二天醒来的时间。因为这段时间没有倒摄抑制和前摄抑制的干扰，复习记忆单词、背诵课文会收到很好的效果。 　　（3）循环复习，为了防止遗忘，在及时复习新知识时，对旧知识进行定期的复习巩固。 　　对教学活动的各个环节精心准备，必然可以提高课堂的教学效率，课堂不但“有效”，而且应该是“高效”的。 - 3 -