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初中化学实验的改进 夹寒箐镇中心学校 陈明周 摘要：化学是以实验为基础的科学化学是以实验为基础的科学，％％％ 1.2.2 化学实验能够创设生动活泼的教学情景 建构主义学习观认为，知识是其有情景性的，知识是在情景中通过活动与合作而产生的；如果学习发生在有意义的情景中，则学习的效率就会提高；只有在情景中呈现的知识，才能激发学习者的认知需要，从而产生学习动机和学习兴趣。化学实验不但能为学生掌握化学知识提供生动、具体的感性材料，而且也能为训练学生的化学实验技能及知识的应用提供良好情境和机会。让学生进入实验情境，在教师的引导下，通过观察、实验、操作等亲身实践体验，有利于学生主动去获取新知识、探索新知识。 1.2.3 化学实验是探究性学习的一种重要途径 探究性学习是学生用以获取知识和技能、领悟科学的思想观念、体验和了解科学探究的过程和方法而进行的各种活动。教育部在2001年颁布的《全日制义务教育化学课程标准(实验稿）》中，提出化学课程以提高学生的科学素养为宗旨，其中最大的变化是强调科学探究。化学实验是学生学习化学的一种能动的实践活动形式，它能为学生创设亲自实践的情境，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化学实验的功能和探究性的特征决定了化学实验必然是探究性学习的重要途径。 化学实验是提高学生科学素养的重要手段 为落实提高学生科学素养这一课程目标，国家化学课程标准从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来设置课程内容。 2、现行化学实验设计中存在的问题 现行实验在设计上存在一些不足，不适应当前教育、教学发展的需要，明显制约了化学教学的发展。具体反映在：装置材料的搭配欠佳，操作复杂，实验现象不明显或成功率不高；实验的内容、方法、技能手段较为陈旧，实验现象不够直观、鲜明；实验存在对环境的污染，在安全性和环保上还不能达到要求；缺乏各学科之间的相互渗透，不能体现化学的社会化，不能满足当今高科技发展的需要化 。 3、化学实验改进的方案 3.1 化学实验改进的原则 3.1.1 紧扣化学课程标准，充分理解教材编写者的设计意图 新世纪初教育部颁布的《化学课程标准》是指导中学化学教学的纲领性文件它规定了化学教学内容的范围和深度。化学实验的改进或增补，应严格遵循课程标准的要求，成为实现化学课程目标的有效手段。化学教材是教和学的主要载体，是化学课程标准的具体化。初中化学教材中的化学实验都是经过教育教学专家反复论证后选择入遍化学课本的，具有权威性 [2]，因此，实验的设计与改进，一定要明确实验编写者的设计意图和教材中的作用以及存在的问题。改进必须遵循实验教学自身的规律性和学生的认识规律，要在不违背教材编排科学性的前提下进行，在改进实验时，一定要认真考虑实验的改进是否有价值，是否有助于化学概念的形成或化学原理的说明。 3.1.2 体现探究和开放，全面提高学生科学素养 探究性和开放性实验是从发展学生思维能力出发，将实验变成创造性学习的手段。在教师的指导下，通过学生亲自探索新知、亲自实验，去认知化学概念和规律，有利于对学生进行科学方法的初步训练，教师要精心设计实验教学过程，尽量设法提高每个实验智力价值，使整个教学过程充满启发性、思考性。 3.1.3 实验的改进应考虑课堂教学的实际需要 实验的改进应考虑课堂教学的实际需要，应有利于调动学生兴趣和积极性，有利于完成本节课的教学目标。新课的讲授往往以单独的实验为主，也可以将本节课涉及的实验进行整合。复习课则可设计、增补综合系列实验，以实验为线索引导学生进行复习。实验课的设计应注意如何把实验间化，使之仪器简单、需时少、易成功、无危险。 3.1.4 力求装置简单、药品节约、现象明显 实验现象明显，可见度高，实验结论的得出要呈直观性，它是化学实验改进成功的标志。实验现象应在药品节约的前提下，越明显越好。仪器装置间化的目的是为了突出重点，便于观察。当简单性与直观性发生矛盾使，应服从直观性的需要。 3.1.5 提高实验成功率，缩短实验时间 化学实验是为配合课堂教学内容进行的，时间过长会影响教学的进度。为保证实验在预定的时间内顺利完成，教师应探究实验原理，寻找最佳反应条件，研究反应物的数量关系和形态，考虑影响实验的各种因素。提高实验成功率，使实验准确及时完成，这是实验改进的重要原则。例如，现中学的氢气还原氧化铜的实验是用氧化铜粉末在加热条件下被氢气还原的，现象虽较明显，也易成功，但所需的时间较长。可以用经灼烧后的铜丝来代替氧化铜粉末，效果亦很好，且操作简便，大大缩短了实验时间。 3.1.6 确保实验安全，防止环境污