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《笔算乘法》说课稿 三斗坪中心小学 赵迎春 各位评委、老师：大家好！ 今天我说课的内容是本课时的内容既是本单元教学的重点，同时也为继续学习多位数乘法，两位数除法的试商打好基础，依据新课改理念，结合杜郎口教学模式，我采用自主学习、合作探究的教法，让学生在解决问题的过程中，体验到成功的喜悦。　在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用了多种方法，充分调动学生学习的积极性和主动性。学生通过及提出的问题，进行分析和解决，从而促了他们的观察能力与解决问题的能力。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节课的教学重点，突破难点。 第一环节：创设情景引出新知；课标指出：要让学生在生动具体的情境中学习数学，我通过创设了贴近学生实际的生活情景。出示信息：，一共多少？引导学生列出算式：12×3=？从而引出新知的学习。第二环节：自主探究获取新知，分以下几个层次教学：1、让学生先试着算一，并把算法与同桌说一说。这样设计既是对学生起点的把握，同时也能让每个学生能充分暴露自己的想法。2、反馈算法学习新知。学生的算法可能会出现书上提及到的口算和笔算两种。我先让口算的学生说算法，要求学生说清口算每一步的算法、算理，我想这是为笔算服务。同时板书计算过程。当学生出现笔算时，我接着学生的话引入课题。同时顾及全体学生的想法。因此教师还是有必要对笔算进行规范地书写，我想这也是教师主导地位的体现。使学生明确：因数的位置按上下来书写，并且第二个因数3应与个位对齐，积写在横线的下面。虽然这些看似不重要，但是学生良好书写习惯的培养是有帮的。然后重点探究笔算的算法，也是本堂课的重点。然后，教师说笔算乘法从个位乘起，先用第二个因数乘第一个因数12中个位上的2得6，表示6个一，把6写在个位上，接着用第二个因数3乘第一个因数12中个位上的1得3，表示3个十把30写在6的下面，最后把两次乘得的积加起来就是12×3的积。接着介绍简便写法在这里我强调2乘3得6个一，所以6写在个位上。2乘12中十位上的1得3个十，所以3在十位上。然后用两个竖式比较，从而联系到生活中我们做事情都选简单的方法。为了让学生更好地掌握乘法竖式的方法我让学生说说计算过程。以上的讲解为了突出重点、 突破难点。第三，尝试练习，巩固新知练习作为掌握知识、形成技能、发展思维的有效途径在课堂教学中必不可少。1．我安排先做“做一做”中的教师巡视，关注学生在竖式计算过程中的问题，订正后，小组讨论交流计算需要注意什么问题（相同数位对齐 从个位乘起）。做后进行比较，总结出三位数乘一位数与两位数乘一位数的算法是一致的，方法同样可以用到四位数乘一位数、五位数乘一位数等。然后总结出笔算乘法的方法：、相同数位要对齐，2）、从个位乘起，3）、乘到哪一位上积就写在那一位。2、做练习十六第2题请学生说说计算过程，讲清乘的顺序、积的写法。3、做练习十六第题我用创设情境导入，接着让学生用竖式计算，并提问2是哪来的。创设情境，激发学生兴趣，使他们积极思考，主动参与，活跃课堂气氛，轻轻轻松做数学。4、判断题。让学生判断是对还是错，并说错在哪并改正通过判断，加深学生对用竖式乘法的认识。“巧填妙答”：让学生说说今天学到了什么？存在书写格式上不够规范，也有可能少数同学因为乘法口诀不够熟练而在计算时出错。 七、说板书设计： 笔 算 乘 法 （不进位） 12×3 = 3 6（枝） ? 1 2……因数 × 3……因数、 3 6…… 积 （板书设计意图：围绕本课教学内容的具有基础性和开放性，让学生更充分地感知两位数乘一位数不进位的算理和方法，进一步加深学生对本节课所学知识的认识，建立合理的认知结构。） 2