说课 五上 折纸.ppt

五（上）第四单元 折纸——分数加减法（异分母加减） （一）学习起点分析 （三）本课的教学目标及教学重、难点 教学目标： 知识与技能 能正确计算异分母分数的加减法。 过程与方法 通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。 情感态度与价值观：渗透研究问题的方法，体验思考的乐趣 教学重、难点： 重点：探索异分母分数加减法的计算方法。 难点：理解先通分，再加减的算理。 * * 同分母分数加减法（三下） 学习 起点 分数的初步认识（三下）、分数的再认识（五上 ） 分数大小比较（五上） 倍数与因数（五上） 整数、小数加减法 同分母、异分母比较大小 分数的意义 分数加减法 同分母分数加减法 异分母分数加减法 加减运算本质：相同计数单位个数的累加 分数单位不同； 不具有整数、小数计数单位 的规律性； 需要一个相同的分数单位， 实现计数单位个数的累加。 理解“相同分数单位才能相加减”有困难 （二）教学难点分析 整数、小数加减法 计数单位直观 易于理解、有规律性 难点：为什么“化异为同”？——理解通分的作用 有效的数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上；向学生提供充分的数学活动的机会；帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。 基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：激发探究兴趣--自主探究，交流汇报--沟通联系，完善认知--练习、总结。 教学环节 一、出示问题 一条路，先走了它的 ，又走了这条路的 ， 一共走了这条路的几分之几？ 列式： + 思考：和是多少？ …… 讨论：为什么同样的算式，会出现不同的结果？到底是谁的正确？ 认识到：依据的分数单位不同导致了不同的结果。寻找一个相同的分数单位有必要。 设计意图：通过对结果的讨论，产生探究的需要。 教学环节 二、寻找新单位 想：这把尺子的大小会和谁有关，可能是多少？ 以谁为单位做尺子能正好量出这两部分的和？ 按照自己的想法用手中的学具、纸条做一把尺子量一量？ 动手验 证，填写记录单 设计意图：个人独立尝试，寻找分数尺，经历过程，积累经验。