朗读教案2讲.docVIP

大学语文 课程教案 课程名称 大学语文 课程编号 总计: 32 学时 讲课： 学时 实验： 学时 上机： 学时 学 分 类别 必修课（√ ）选修课（ ）理论课（√ ）实验课（ ） 任课教师 李青 职 称 授课对象 专业班级： 共 个班 教 学 目 的 和 要 求 1、了解朗读的基本要求，提高学生口语表达能力 2、掌握朗读的技巧，培养良好的语感 3、掌握朗读方法并灵活运用 教 学 重 点 和 难 点 通过朗读让学生感受遣词造句的准确、鲜明、形象，掌握语言的结构美，音韵美、节奏美 2、学习朗诵的技巧，提高朗诵的水平。做到仪态大方，吐字清晰，语音标准，声音洪亮。 基 本 教 材 和 主 要 参 考 资 料 周振甫?? 《论诵读》 朱自清?? 《论诵读教学》 叶绍钧、朱自清? 《精读指导举隅，前言》 《语文教学与研究》 1999第8期《“读”中品“味”》 《语文教研》1999第10期《语文教学应重视语感的培养》? 备 注 由任课教师自行填写教学内容中的：1.授课时间（周节次）；2.授课方式（理论课、讨论课、实验课、习题课或其他）；3.课时安排；4.授课题目（教学章、节或主题）；5.教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）；6.教学重点及难点；7.方法及手段；8.作业和思考题；9.课后小结。 教 案 内 容 朗读 授课时间： 授课方式：理论课 课时安排：2课时 授课题目：朗读 教学目的和要求： 1、了解朗读的基本要求，提高学生口语表达能力 2、掌握朗读的技巧，培养良好的语感 3、掌握朗读方法并灵活运用 教学重点和难点： 通过朗读让学生感受遣词造句的准确、鲜明、形象，掌握语言的结构美，音韵美、节奏美 2、学习朗诵的技巧，提高朗诵的水平。做到仪态大方，吐字清晰，语音标准，声音洪亮。 教学方法及手段： 1、讲解法、赏析法、训练法 2、多媒体课件、录音资料辅助教学 教学步骤： 一、导入： 顾宪成：“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”（东林书院讲堂） “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“熟读成诵” 宋代朱熹也说：“读得熟，则不待解说自晓其义也。”（《训学斋规》） 叶圣陶先生说过:“语文学习在于朗读。” 朗读是语文教学的生命线。为什么这么说？ 较之于书本上平面的文字或者默读，在声情并茂的朗诵中，我们可以更立体、更感性地感知到诗歌的音律美、节奏美，以及中国语言文字独有的抑扬顿挫的声调美。 这就是朗读带来的神奇效果。面对一个文本，应该如何朗读？朗读有什么具体要求？ 二、朗读要求 （一）朗读的概念 朗读：（三方面认识）依据文字作品进行的口语表达；朗读材料覆盖一切文字作品；由表现形式看，不依靠表演等手段介入。 朗读与朗诵有区别也有联系，朗诵材料主要是文学作品，朗诵带有一定的表演性。我认为，朗诵是在朗读基础上形成的更高层次的要求。但教材在对朗读要求的讲解中基本是参照朗诵的要求。 （二）朗读的基本要求： 1、扫除语言障碍。 首先排查生僻字词，特别要注意多音多义字，古诗文中特别要注意按意定音。如上面一诗中“滟”(yàn)、“ 霰”（ xiàn）、“纤”（ xiān）纤（qian）夫。 其次发音正确，吐字清晰，用标准的普通话朗读； 再次不添字不少字不读破句，朗读清晰完整。 2、深入地理解文本。怎么理解文本呢？ 首先，了解作者及其写作背景。 “颂其诗，读其书，不知其人可乎？” ——《孟子·万章下》 引申出“知人论世”，背景资料的了解对理解文章的情感有很大的帮助。例如朱自清的《荷塘月色》，作者注明这篇散文是写于1927年7月。作者当时就在清华大学教书，住在清华园西院，文章写的荷塘就在清华园。作者笔下的荷塘是那么静、那么美，但是从文字中我们能够读出，作者并非只是来到荷塘边欣赏月色，而是在向我们传达出一种情感，那么他的心境是怎样的呢？这就要从写作背景进行探讨，1927年中国接连发生了“四·一二”“七·一五”反革命屠杀，朱自清处于苦闷彷徨中，作为爱国的民主主义者，他选择了“暂时的逃避”，然而又不能安心于这种“超然”，《荷塘月色》就正是作者想“超然”而又“挣扎”的心迹的真实写照。 了解了这些背景，再来阅读文本，就能够更准确地把握文章的情感。 其次，充分调动各种感官，运用各种感知能力，使情景再现，揣摩作者想要传递出的情感，把握情感以后，还需要通过有声语言把作者的情感表现出来，这才达到朗读的目的。 （三）朗读的基本技巧 通过朗读来表达思想感情是需要技巧的，下面