音乐课例与评析概论.pptVIP

音乐课例与评析 授课教师：陈明 音乐的“概念” 声音 概念 行为 音乐课例的案头工作 1、学习和掌握教学大纲的全部内容。 2、按照教学大纲及教学基本要求的规定，认真钻研教材。　 3、阅读参考资料。　 4、切实了解教育对象。 5、选择科学的教学方法。 中小学音乐课程教学内容变化的五个阶段。 第一阶段20世纪初叶，以唱歌为主要教学内容。 第二阶段20世纪20年代，在唱歌的基础上，加上识谱和乐理。 第三阶段20世纪30年代到20世纪70年代末，以唱歌、乐理、识谱、音乐欣赏为主要内容。 第四阶段：20世纪80、90年代。在唱歌、乐理、识谱、音乐欣赏基础上，增加了器乐教学。 第五阶段：开始于21世纪初。 感受与鉴赏 : 音乐表现要素　　 音乐情绪与情感　　 音乐体裁与形式　　 音乐风格与流派 表现 : 演唱　　 演奏　　 综合性艺术表演　　 识读乐谱 创造 :　　探索音响与音乐　　即兴创造　　创作实践 音乐与相关文化:　　 音乐与社会生活　　音乐与姊妹艺术　　音乐与艺术之外的其他学科 《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》 课程理念：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；面向全体学生，注重个性发展；重视音乐实践，鼓励音乐创造；突出音乐特点，提倡学科综合；弘扬民族音乐，理解多元文化。 课程性质：素质教育，审美教育，创新教育。 课程内容：共享人类文明的优秀音乐文化成果，弘扬民族音乐，理解多元文化，提倡学科综合。 教学方式方法：以兴趣爱好为动力，以学生为主体，师生互动，贴近学生生活，贴近社会，贴近时代。 评价机制：三个层次：学生、教师、课程管理；多种形式：自评、互评、他评等； 着眼于创造活动过程，在动态的教学过程中评价，促进学生发展，提高教师教学水平，完善教学管理。 中小学音乐教育发展对中小学音乐教师提出的要求 对于音乐学科性质的认识：音乐学科是素质教育、审美教育、艺术审美教育、音乐审美教育。 音乐学科是基础教育，应当设立必要的学习领域，注意基础知识、基本技能的教育。 音乐学科是创造性思维培养的重要途径。 音乐学科是人文学科的一个重要门类，应当注意人文精神的培养。 中小学音乐教师的必备能力 具备正确理解音乐、音乐学科、音乐教育、中小学音乐课程在学科体系、文化、教育中的位置和特点的能力，并能够以此为指导来进行学科、课程建设和教育教学实践。 掌握胜任中小学音乐教学所必备的音乐基础理论、基本知识和多项音乐专业基本技能技巧的能力。 具备丰富的民族音乐和多元文化、学科综合的知识和能力；掌握面向全体学生、发展个性、注重实践、提倡创新的教育理论和教学方法。 具备较强的语言表达能力，掌握先进教学手段。 掌握科学的音乐教学评估理论、方法，具备正确评价自身、他人教学工作和学生学习状况的能力。 具备终身学习音乐、享受音乐、传授音乐的能力。 音乐课例的基本内容 课题 课型 授课年级 授课时间 教学目的 教学难点 教学方法 教学内容及过程 教学评价和分析 音乐课例评析的角度(宏观) 引言 宏观角度 微观角度 总评 音乐课例评析的角度(微观) 一、从教学目标上分析（目标意识） 二、从处理教材上分析（总体意识） 三、从教学程序上分析（主体意识） 1、教学思路设计： 2、课堂结构的安排： 四、从教学方法和手段上分析（训练意识） 五、从教师教学基本功上分析（技能意识） 六、从教学效果上分析（效率意识） 七、从教学个性上分析（特色意识） 八、从教学思想上分析（情感意识） 音乐课例评析范例：《山歌对歌》 “音乐是声音的艺术，是时间的艺术，是情感的艺术，音乐是美的艺术。”就刘君老师的这堂音乐课，我主要从以下这几个方面来评析。 一、从教学目标上分析（目标意识） 从这堂课教学目标的定制来看，做到了全面、具体、适宜，也符合新课程要求的“三维目标”——知识与技能、过程与方法、思想情感等几个方面。对知识目标有量化的要求，即感受对山歌的机警、山歌的斗智、山歌的风趣，还要求掌握对歌的特点；对学生能力、思想、情感等目标有明确的要求，体现了音乐学科的特点；从目标的达成情况来看，教学目标中的目标都体现在了整个教学过程中，所使用的教学手段都是围绕教学目标来的，为实现目标服务。 二、从处理教材上分析（总体意识） 准确地突出重点，突破难点，是教师在处理好教材教学内容、以及在教法的选择上是否达到了教学要求的关键。 从这课音乐教案来看是达到了这些要求的，有总体意识，把握住了重点，理解并感受山歌对歌的风格及特点，和歌曲的演唱及帮腔的处理；突破了难点，运用对歌的旋律特点。 三、从教学程序上分析（主体意识） 1、教学思路设计： 这堂课的教学思路的设