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学生观 一、什么是学生观? 学生观是人们对学生的基本认识和根本态度，是直接影响教育活动的目的、方式和结果的重要因素。 学生观是教育工作者教育思想的重要组成部分，教师的学生观与教师的教育行为、教育策略和教育方法等都是紧密相联系的。 二、学生的基本属性 1.学生是具有独特性的人 （1）由于个体的差异性，学生群体心理的发展是不平衡的。 （2）学生群体心理发展的不平衡性，决定了学生群体在学习行为与日常行为上存在着差异。 （3）教育首先必须承认学生间存在着差异，但是承认差异并不是放任自流；教育必须尊重差异，因为差异是客观存在的自然现象，尊重差异就是尊重学生的人格；教育必须善待差异，教师不能从心理上排斥差异，更不能在行为上拒绝差异；教育还必须研究差异，研究差异是为了更好地控制差异，是为了更好地通过组织因材施教而最大限度地防止差异的扩大，通过研究找到努力控制差异的科学方法。 2.学生是具有生成性的人 （1） 学生身心的发展过程是从自然人向社会人发展的过程。 在学生阶段，他们是不成熟的个体，是正在成长的个体，学生身心发展的不完善与不平衡是发展过程中的产物，是发展过程中的不成熟，因此在学生身上存在这样或那样的问题是正常的现象，教师对学生一方面不能求全责备，要正确地对待学生身上存在的问题，另一方面要用发展的眼光看待学生成长过程中出现的种种问题，而不能用静态的思维方式看待发展中的学生，而应该用发展的观点对学生充满期待与希望。 （2）学生是具有发展潜能的人 青年学生比成年人更具有创新的勇气，更具有创新的意识，更具有发展的潜能。基于此，学校教育应该将激发学生的创新意识，挖掘学生的发展潜能，培养学生的创新人格当作重要的教育目标。 3.学生是具有自主性的人 （1）学生具有内在的主体能力 学生的天性是好奇，他们有强烈的探索求知事物的欲望，有质疑、善问的意识。反思我国长期以来的传统教育教学方式，一方面为学生建构扎实的知识基础起到了不可忽视的作用，另一方面也程度不同地抑制了学生的主体性意识，对培养学生的主体能力产生了不可忽视的负面影响，这是传统教育的最大不足。 （2）学生能够学会学习 学生能够学会学习吗？ 回答当然是肯定的。学生能够学会学习与能够接受学习都是学生自身内在的属性。 a.要使学生学会学习，教师就应该创造使学生能够获得主动学习的机会，因为主动学习是学会学习的主要途径。大量实践证明，主动学习与学习的效果成正相关，主动学习还能够有效地激发学习的兴趣，发挥他们学习的主观能动性。 b.要使学生学会学习，教师就必须摒弃灌输式的教学方式，而给学生留下一片发展的空间，要给学生留下独立思考的空间，要给学生留下合作学习的空间，要给学生留下发展个性的空间。 c.要使学生学会学习，离不开教师的指导与帮助。教师需要研究教法，教师的教法 是为了使学生学会，是对应于接受式学习方式的，是以教为中心的研究，这显然是重要的，也是必须的，然而，教师仅仅研究教法还是不够的，还需要研究学法，研究学法是为了解决会学的大问题，是以学生为中心的研究。按照现代教学理论，研究学法比研究教法更为重要。 4.学生是整体的人 （1）? 学生是完整的人 如果我们仅仅将学生看成是受教育的对象或学习者，那是不全面的，学生是有着丰富情感与独特个性特征的完整的人。 (2)学生的学习过程并不是单纯的知识建构过程，而是伴随着复杂的心理变化与情感流露的综合过程，是学生整个内心世界的全面参与过程。如果我们仅从知识建构过程，而不从学生内心世界的参与过程去认识学生的学习过程，那么，我们的教育就容易脱离学生的精神世界，就容易忽视学生好奇的天性，就容易忽视学生的丰富的生活体验，就容易忽视学生的情感态度，显然，这样的教育教学活动难以取得好的效果。 如果我们认同学生是完整的人，如果我们认同学生的学习过程是学生整个内心世界的参与过程，那么，我们就必须还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活。我们就必须采用生动活泼、形式多样的教育教学方法，通过课程的多样性、层次性与选择性给予学生全面展现自己个性的时间与空间。 三、多元智力视野中的学生 多元智力理论介绍 二十世纪八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上，并且获得了极大的成功。霍华德·加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由言语－语言智力、逻辑－数理智力、视觉－空间智力、身体－运动智力、音乐－节奏智力、人际交往