浅谈数学课堂的设置情境.docVIP

浅谈数学课堂的问题设置情境 朱从峰 良好的问题情境有助于实现原有的认知对新认识的同化，使认知结构得到补充和完善，从而促进学生的心理发展。创设良好的问题情境，可以使学习材料的意义被充分地揭露出来，使学生易于理解接受，更重要的是，它可以激发学生积极主动地使新旧知识发生相互作用，产生有机联系，从而使新知识获得实际意义，最终实现有价值的学习。课堂情境的精心设计，既能体现教师的基本功，又能启迪学生的智慧，既能优化课堂机构，又能提高教学效益。 设置“小步距”问题情境，关注问题的有序性和阶梯性。 问题情境的设置要具有合理的程序性和阶梯性，即问题的设计要由浅入深，由易到难，层层推进，把学生的思维逐步引向新的高度。教师设置问题要坡度适中、排列有序，形成有层次结构的开放性系统，并不断地与外界教学环境保持信息交换，这样才能使学生产生“有阶可上，步步登高”的愉悦感。 例如：在完成的单调性的新课教学后的一节习题课上，给出如下问题并引导同学们逐步深入: （1）已知函数则函数的递增区间为 ； （2）已知函数的递增区间为,则的取值范围为 ； （3）已知函数在区间上递增，则的取值范围为 ； （4）已知函数在区间上递减，则的取值范围为 ； （5）已知函数在区间上为单调函数，则的取值范围为 。 如此设置，层