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高二 历史必修三 人教版 教案 第23课 美术的辉煌 【课程标准】 欣赏19世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。 【教材分析】 本课教材主要介绍了19世纪以来在西方流行的主要美术流派：新古典主义美术、浪漫主义与现实主义美术、印象画派、现代主义美术等。介绍了这些美术流派产生的社会背景、基本特征、代表人物、代表作品及其艺术价值。 【学情分析】 学生在初中教材中涉及世界文化史内容偏少，由于传媒资讯的作用，对于大卫、梵高、毕加索这些如雷贯耳的艺术大师也都有过启蒙教育的印象，但比较肤浅。对于艺术精品的时代内涵及艺术特色的深层次把握无从谈起。一旦有人点拨他们求知的心灵，引入美学的殿堂，他们一定会与教师配合默契，共同在愉悦氛围中接受艺术美的熏陶。同时由于学生学习过必修一和必修二中的西方近代政治、经济，对理解作品的时代背景奠定了基础。 【任务分析】 这一时期的美术成就，资料丰富并容易找到，因此建议教师在教学中布置学生提前预习，通过网络或图书查询有关资料，对教学中难点内容如主要美术流派产生的社会背景、基本特点和主要美术流派之间的关系，教师要引导同学进行分析总结，在学习主要美术流派的代表人及代表作品时，可以充分利用投影或幻灯等进行名画欣赏、讲解，既增长知识又陶冶情操。 本目教材用了许多插图，每幅插图都有形象生动的图注，建议教师指导学生观察插图，仔细阅读图注。 【教学目标】 一、知识与能力 1. 通过掌握主要美术流派的代表人物及代表作品，理解19世纪以来各美术流派产生的社会背景和各流派的基本特点。 2．通过上述知识的学习，进一步提高学生获取和解读历史信息、归纳比较历史问题等方面能力。 二、过程与方法 1. 通过解读图文资料理解认识重要历史现象和问题，学会论从史出、史论结合的历史思维方法。 2．通过体验和感悟历史，并学会与他人交流、合作学习。 三、情感态度与价值观 1. 感受美术大师立足社会，献身事业，开拓创新的可贵人文精神。 2．品悟美术精品的人文魅力，继承优秀的人类文化遗产，培养良好的审美情趣和正确的价值取向。 四、教学重点与难点 重点：19世纪以来的主要美术流派、代表人物、代表作品及其艺术价值。 难点：主要美术流派产生的社会背景、艺术特点和主要美术流派之间的关系。 【设计思路】 本课设计主要有三项主要内容，第一项是欣赏这一时期代表性的美术作品，了解作品风格；第二项是探究不同流派作品的产生的时代背景，进一步理解作品的艺术价值；第三项是感受作品的所蕴涵的精神，使学生能有所感悟，有所升华。 【教学过程】 【导入】 《大卫》 《希望》 《大卫》是同学们非常熟悉文艺复兴时期的著名雕塑，是人文主义思想的具体体现，它对人体的赞美，表示人们已从黑暗的中世纪桎梏中解脱出来，充分认识到了人在改造世界中的巨大力量。作为一个时代雕塑艺术作品的最高境界，《大卫》将永远在艺术史中放射着不尽的光辉。《希望》是19世纪时期的美术作品，曾经让奥巴马感动得热泪盈眶。这幅画改变了他的生活，也是这幅画让他立志竞选美国总统。实际上19世纪以来，还有许多许多曾经甚至至今仍感动着我们的作品。这节课就让我们走进艺术的殿堂，共同去追寻19世纪以来美术的辉煌成就和时代精神。 【讲授新课】 巡礼篇： 色彩交响——欣赏19世纪以来的美术作品 先由学生根据课前准备，自由交流各自所了解的19世纪以来的美术作品，然后师生共同列表归纳19世纪以来主要美术流派、美术大师及其代表作。 美术流派 代表人 代 表 作 品 新古典主义 大 卫(法 国) 安格尔(法国) 《马拉之死》《拿破仑加冕》 《泉》 浪漫主义 德拉克洛瓦（法国） 《自由引导人民》 现实主义 米 勒（法国） 列 宾（俄国） 《播种者》《拾穗者》 《伏尔加河上的纤夫》 印象派 莫 奈（法国） 凡 高（荷兰） 《日出·印象》 《向日葵》 现代主义 毕加索（西班牙） 《格尔尼卡》 在这些美术大师中，哪一个国家的最多？法国。那么我们巡礼的第一站就是法国。 第一站：法国展厅 第一展厅：英雄和女神 法国画家大卫《马拉之死》 法国画家德拉克洛瓦 《自由引导人民》 第一幅画是法国画家大卫画的《马拉之死》，请同学们看教材的导言。马拉是法国大革命的领导人，他的革命活动遭反动势力的痛恨，被反动派暗杀。请大家看一下马拉的表情，他的表情是怎样的？回答：非常宁静淡定。这说明画家并没有过分地去渲染他对好友马拉之死的悲伤的情感，保持更多的理性，注重理性。那么透过马拉安详的表情，画家想向人们传达什么呢？他想向人们传达的是马拉作为法国革命的活动家，他为自己所追求的革命事业而献身，他死得其所，他在