构建中学生积极心理的实践研究.docVIP

构建中学生积极心理场的实践研究 课题研究的基本概况 课题名称：构建中学生积极心理场的实践研究 课题类别：江苏省教育科学“十一五”规划重点资助课题 课题主持人：陈华 课题核心组成员：华猛 陈友宝 陆亦斌 李越 郭利东 顾文伟 研究周期：2006年至2010年 结题时间：2011年1月 公开出版（发表）的主要成果：《花儿为什么这样红——构建中学生积极心理场的实践研究》，陈华主编，延边大学出版社，2010年12月出版；《渗透数学文化 润泽数学课堂》（陈华），《上海教育科研》2011年第三期；《培养积极的心态 享受写作的快乐——在“积极心理场”构建下的快乐作文教学模式探索》（王迎春），《中华活页文选》2011年第1期；《浅谈自卑心理的克服》（陈永中），《大众心理学》2010年第9期；《浅谈如何通过创设情景 增强学生的情感体验》（方菲），《中华活页文选》2010年第10期；《快乐转角——换个角度看问题》（夏晓鸥）《中小学心理健康教育》2010年第3期；《数学课堂文化案例赏析》（金宇兵 唐永），《数学教学通讯》2009年第33期；《数学文化 试题有你更精彩》（张志刚 唐永），《数学教学通讯》2009年第11期；《营造积极心理场提高英语教学效果》（奚静华），《21世纪英语教育周刊》2009年第156期；《创新语文教学模式，营造学生积极心理场》（陆亦斌），《全国教育教学研究论文选刊》2009年第2期；《心理学的战略调向》（李越），《特色教育探索》2006年第4期；《在音乐中感受生活》（蒋一禾），《全球教育展望》2008年第8期等。 二、课题研究的主体内容 （一）所要解决的主要问题 1.改变师生消极心态普遍存在的现状 近年来，我们的教育几乎都处在这样一种状态中：师生都承受着巨大的压力，无论是生理还是心理都倍感紧张和疲惫。这是一种普遍的现象，也是一种将在一个较长的时期内长期存在的状态。虽说随着教改的推进，教育中存在的问题会逐步解决，但我们不能寄希望于教改能解决一切问题，我们也不能奢望教育能随着某项政策的出台在一夜之间变得尽善尽美。 在目前这种教育状态下，我们相信“我们不可以改变世界，但我们可以改变自己”的信条可以指引我们走出困境。或许我们无权决定做什么，但我们有权决定怎样做，怎样做不仅是我们的权利更是我们的责任，是学校办学主体性的体现。对于教育的当事人来说，最重要的不是如何评价这样一种局面，而是如何对待这样一种状态，我们该以一种什么样的心态去面对我们的工作。心态决定状态，心境改变环境，改变我们自己的态度是我们能做到的，也是改变我们自身境地最便捷最重要的途径。 2.改变积极教育在中学实践层面的运用不充分的现状 积极心理学是当代社会发展的一种必然要求，我国许多教师为培养学生积极心态和健全人格作了许多可贵的尝试，如赏识教育、成功教育等，但似乎还缺少专业化、系统化的研究，在实践层面上的运用还显得零碎和肤浅。 基于这样的思考，我校在制定“十一五”规划时提出了“构建中学生积极心理场”的命题，我们试图通过课题研究把积极心理教育的思想贯彻到学校制度建设、师资队伍建设和校园文化建设等各个层面，通过构建有利于学生积极心理品质形成的积极心理场来有效地改变我们的教育教学现状。 （二）研究目标和研究内容 1.研究目标 把积极心理教育的思想贯彻到学校制度建设、师资队伍建设和校园文化建设等各个层面，通过构建有利于学生积极心理品质形成的教学场、人际场、文化场、合力场，开发人的潜能、激发人的活力、促进人的能力与创造力的心理环境，培养学生积极的认知品质、意志品质，使学生形成一种热爱自己，热爱他人，热爱学习，热爱生活，热爱世界的积极的人生态度，促进学生各方面的全面发展。 2.研究内容 （1）对我校学生心理现状的调查 调查是展开研究的前提条件，我们调查的对象主要是高一新生，内容是他们的学习适应性状况，在调查问卷的设计上，我们拟突出学生的主观幸福感、未来倾向及价值取向等。 （2）对构建学生积极心理场的策略的研究 ①积极“文化场”的构建 “文化场”是指学校在长期教育活动中，逐步形成的全体教职工、学生所认同的有本校特色的积极的价值取向、行为方式、道德规范、教学原则、培养目标等因素，包括物质文化、制度文化、精神文化三个层次，体现的是以人文为内涵的开放、民主、和谐的校园文化精神。 通过“文化场”建设的研究，着眼于校园人的全面发展，形成学校的价值观念和学校的精神，铸造学校的灵魂，使其产生巨大的持久性的教育作用。我们将从学校层面出发专题研究如何改进学校制度建设、校园文化环境建设，创设一个有利于学生积极心理场形成的外在心理环境。 ②积极“教学场”的构建 “教学场”是指在整个教学活动过程中，教师运用各种手段、方法、策略向学生传递有关的认知信息，然后经学生加工处理后，又以一定的形式进行储存或反馈。围绕教